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优化教学内容,提高教学实效

发布人:陈建国    发布时间: 2009-12-01    所属门户:干部培训

优化教学内容,提高教学实效

新时代小学管建平

 

一、学校简介

1、校史沿革:

浦东新区新时代小学于19998月,由原周家渡小学和原雪野小学合并后成立,至今已有9年。周家渡小学始建于20世纪初叶,办学历史悠长,是一所以芭蕾艺术教育而闻名市区的特色学校,也是新区的优质教育资源。雪野小学是公建配套学校,于1989年开办。

20008月,新时代小学又分立为新时代小学和新世界实验小学。

20058月,由于世博动迁,我校整体搬迁至现址:浦三路2859号。

2、学校规模

学校地处世博家园和浦发绿城区域交界处,毗邻南汇区康桥镇,隶属三林镇。学校所处社区为人口导入区,居民多为近两年由周家渡、杨思等地区市政动迁或世博动迁至此,目前入住率不高。学校现担负三林镇浦发绿城一居委、浦发绿城二居委等2个居委内适龄儿童的小学段教育任务。

学校占地面积12214平方米,建筑面积6864平方米,绿化面积1900平方米。硬件设施一应俱全:现拥有一个足球场、两个篮球场,图书馆、阅览室,多功能教室,室内体育馆,语音室,信息科技、音乐、美术、自然、生劳等学科专用教室;教室内多媒体设备拥有率达100%。我校现有教学班16个,学生五百多名,是社区内规模中等的一所学校。

3、办学理念

学校是生产力和社会发展的产物,是人的社会化的专业部门。学校是特殊的社会文化环境,是学生社会化的平台。学校教育是通过开发与实施学校课程,来培养并实现人的社会化。

我校近年来,积极推进课程改革,促进教师专业化发展的同时提升学生发展水平,形成了办学强项,为构建学校课程奠定了基础。在学校管理中,秉承了“踏实进取、追求卓越”的学校文化传统,取得了良好的社会声誉和办学成绩。

基于学校的现实境遇和共同思考,我校提出的办学理念是:通过学校课程体系的构建,使“新时代”发展成为“自主、合作、和谐、优质”的社区教育资源。

4、办学目标

学校四年发展目标:在办学理念的引领下,通过四年的努力,形成“和谐、进取、高效”的学校文化,使学校成为信息技术教育特色鲜明、教育教学质量上乘的社区优质教育资源。

培养目标:培养学生“学做人,会学习,重健体,爱创造”的全面发展的“新时代”少年儿童。

5、办学实绩

学校先后获得了:全国雏鹰网络信息教育实验学校、上海市教育系统文明组室、浦东新区的文明单位、浦东新区小学生日常行为规范示范校、法制教育星级示范学校、浦东新区中小学科技教育先进集体、浦东新区中小学体育教育先进集体、浦东新区心理健康教育合格学校、浦东新区语言文字规范化示范校;学校党支部获浦东新区社会事业系统先进党组织称号、工会被评为区先进教工之家、团支部为新区红旗团支部、信息科技教研组获得新区智能型班组称号。

教师在教育教学评比活动中获奖的国家级的有5项、市级6项、区级5项;教师在教育教学刊物上发表的文章,国家级的有5篇、区级12篇。

二、         规范办学情况

学校一贯坚持依法治校的原则,能严格执行上级文件的各项规定,没有任何违规操作行为,得到了上级、社会、家长、师生的认可,为学校三年规划的有效落实和素质教育实验校的全面实施,提供了坚实的保证。

1学校管理

学校全面实施校长负责制,根据三年的发展目标规划,设立学校管理机构和网络。学校各部门、各条线均有相对应的年度工作计划和专项计划,均能严格按上级文件规定收取各种费用,不存在乱收费现象,并能合理、有效地使用教育经费,体育维持费、图书经费分别达到规定标准;校舍设施达到上海市的标准化要求,校产完好率高;没有任何未经批准,将学校教育设施和场地挪作他用的现象;招生工作能严格按照上级的有关规定执行,班额控制在规定的范围之内。

学校管理体现民主管理的思想,实行校务公开,依法治教。所有关系到教职工切身利益的制度和政策的出台,均通过教代会审议。所有涉及学生收费问题,均通过家长委员会的程序,并在网上公示,在校园内的校务公开栏中予以张贴。学校先后修订和出台了《时代之星评比办法》、《教学基础管理实施细则》、《结构工资实施方案》、《教育教学成果奖励办法》等一系列的规章制度,做到了依法治校与民主管理相结合。

2、师资队伍

学校在编教职员工44人,其中在编教师38人。教师任职资格符合率、学历达标率、干部岗位培训都达到了100%,高一层次学历的达标率为34%,本、专科学历34人,具有中级以上职称的共有27人。学校现有区级骨干教师3名,区级后备骨干教师2名,区署中心组成员3名,校级骨干教师9名。

学校拥有一套年富力强、富有朝气、充满生机的年轻干部班子。班子成员合作奋进,以身作则,廉洁自律,勤政务实,工作能力强;拥有一支爱岗敬业的年轻教师队伍,教师有严谨治学、教书育人、无私奉献的先进思想,逐步形成了具有正确舆论导向、和谐团结、协作奉献、积极进取的教育氛围和发展态势。

3教育教学

学校教育基础管理制度健全且能认真落实,流程管理规范,并能严格执行教学计划与“减负”的有关规定,无增减市教委规定的课程门类、难度、课时的情况,没有设过重点班、快慢班,不存在利用学生节假日和双休日时间对学生进行集体补课的做法,更没有公布学生的考试成绩名次。学校一贯杜绝推销和变相推销练习册、习题集等教辅材料。

我校以“为了每一位学生的发展”作为课堂教学的基本理念,聚焦课堂,回归课堂教学研究,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维角度探索实现育人目标的方法和途径,教师应以研究者的身份置身于教学之中,突出学生的全面发展,尊重学生的个性发展,培养其自主发展的能力,有效落实国家课程的教育教学任务。

4、学生发展

学校全面实施素质教育,积极推进“二期课改”。我校以德育为核心,学校在对理想信念教育、民族精神教育、生命教育、基础德育教育、法制教育等方面均有一整套比较完善的教育管理制度,组织开展丰富多彩的德育主题教育和少先队活动。在老师的指导下,学生自行设计活动方案,自己进行活动安排,涌现了一批小演奏家、故事大王、科技小能手、电脑小画家……入学率、巩固率为100%,体育达标率为95%以上,近视眼新发病率始终控制在3%以内;学校运动会学生参与率为100%。

三、以素质教育实验学校实验项目的实施为契机,推进学校的和谐发展

1、项目名称:优化教学内容,提高教学实效

2、项目的内涵与目标

1)、项目内涵

根据新课程方案提出的课程结构要求,在国家教学计划的范围内,通过教师合理使用、有效开发和充分挖掘基础教材中的基本素材;根据学生的实际情况,积极建设校本课程,为学生提供适合的教学内容,从而提高教学的实效,使学生在学习中得到个性、全面的发展。

2)、项目总目标

通过三年的项目研究实践,全面贯彻落实素质教育和实施新课程方案的各项要求,优化教学内容,提高教学实效,并不断积累个案和经验,形成学校在“优化教学内容,提高教学有效性”方面的特色,提高学校素质教育的整体质量。

学校形成“和谐、进取、高效”的学校文化,各项教育教学活动在市、区产生一定的影响,并初步形成学校的办学特色。

3、实践的思考

实施素质教育的根本目的就在于促进学生的自主发展,培养学生的实践能力、创新意识和创新能力,这也是学校工作的出发点和归宿。新课程的核心理念是“以人为本”,教师通过学习把“为了每一位学生的发展”作为课堂教学的基本理念,聚焦课堂,回归课堂教学研究,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维角度探索实现育人目标的方法和途径。

1)、教师在实践过程中,要关注学科课程标准的贯彻落实。

教师是有思想的实践者。在实施教育教学活动前,教师不仅要知道“做什么、怎么做”,更重要的是知道“为什么这样做”。

首先要明确“优化教学内容”的具体内容是什么呢?

“项目实施方案”中提出:围绕学校办学目标和培养学生目标,对现有三类课程的教学内容进行研究,为利于学生个性发展和全面发展选择适合的教学内容,或对现有教学内容进行拓展和延伸,或调整教学内容顺序,从而达到优化。优化要求:  A教师根据学生年级情况分低、中、高三个年级段进行教学内容的优化研究。B教师根据学科特点及教材特点利用教研组活动时间分单元或分主题进行教学内容优化的讨论和备课、上课研讨。C教师课后根据教材内容优化评价要求进行反思总结,撰写案例。D教师进行新一单元和主题的教学内容优化研究。

毫无疑问,“优化教学内容”的具体内容远不止这些。相信在未来的研究过程中,我们围绕“优化教学内容”,肯定会获得更多的优化策略、方法和手段,相信我们能做得更好。

为此,学校加强教研组、备课组建设,尤其是教师间的协作,在相互切磋、共同研究中,共同发展。在新教材参考资料相对匮乏的情况下,加大集体备课的力度。教师要通过多种途径,不断提高学科知识的正确认知度,能把握学科知识体系。提高备课针对性:根据学生的学习需求,把学科教学知识有效地转化为学习任务;在教学之前确保学生拥有充足的教学“知情权”,保证学生的自主与合作学习有质有量。提高上课的有效性:教师要把教学任务有效地“转化”为学生实际所得。即从知识的呈现,课堂的决策、监控、补救,媒体的使用,教学的指导、评价,生成问题的应对,师生关系等角度判断课堂教学的效度,减少在课堂上“制造学习后进生”。提高作业与辅导的教学补偿性:针对学生学习效果的差异,布置有层次的作业,不搞“一刀切”、不搞“题海”。对学优生和后进生的个别辅导措施有效、成效明显。提高教学评价的个性化:评价的内容着眼学生个体差异,评价的方式注重体验,体现评价的教育功能。提高“课改计划”的发展性:重视在教学前、教学时和教学后的“反思”,促进教师学科教学知识的获得和增长,把握住教学的关键点,有正确的跟进措施。

2)、教师在实践过程中,要时刻关注学生。

“教书育人,育人在先”,“教育要树立以学生为主体的思想,关注学生的全面发展和生命发展”。教师树立了民主、平等、和谐的师生关系观,尊重学生,关心学生,平等地对待每一个学生,全面关心学生的身心健康,主动与学生交往,成为学生学习的伙伴和朋友,成为学生发展的促进者与指导者。

为此,教师要进一步转变教育观念,在课堂教学过程中与学生建立平等、和谐的师生关系,实现有效互动,在有效互动中确立学生的主体地位。教师要以学生的发展为本,无论是教学目标的确立、教学资源的运用,还是教学评价手段、方法的选择,都要有利于学生的发展。在教学过程中,教师要与学生共同确立教学的目标,对不同的学生提出不同的教学要求。还要关注教学目标的生成,让学生真正成为课堂的主人,彻底改变“我讲你听、我问你答、我写你抄”,学生被动学习的局面。

我们认为要提高学生的自主能力,关键是教师。教师的教育理念、教师的责任心,以及教育机智极为重要。只有具有了现代教育思想的教师,在教学中才会把学生放在主体地位;只有保持高度责任心的教师,在教学中才会全身心地投入,关爱每一个学生、尊重每一个学生;只有具有灵活教育机智的教师,在教学中才会适应不断变化了的教学情境,才会把学生当作财富,关注学生的主动生成。

3)、“优化教学内容,提高教学实效”是基于课程标准的教学变革

基于课程标准的教学是教师机根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。基于课程标准的教学要求教师整体思考标准、教材、教学与评价的一致性,并在自己的专业范围内作出正确的课程行为。

(一)确立有效的教学目标

课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求,是对学生应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。因此,教师需要深刻理解课程标准,把握对学生的总体期望,将课程标准具体化为每一堂课的教学目标,并据此来确定教学内容,选择教学方法和资源等。教师在深刻理解课程标准的基础上,对课程标准进行解构,再在具体的教学情境中,结合教科书的内容,对课程标准进行重构,形成单元、课时教学目标。

(二)、评价设计先于教学设计

基于课程标准的教学,是教师从对学生必须完成的任务以及学生学习结果应有的质量的明确构想开始的,再到设计一系列的教学活动以保证每个学生都有出色的表现,进而获得对学生达成标准的证明。也就是说,基于课程标准的教学是由学生应知和能做的共识来驱动的。

(三)、指向学生学习结果的质量

基于课程标准的教学,学习结果的质量对所有学生都是相同的,但达成这一结果的方式却是千差万别的。教学是与学生已知的、能做的以及所期望的学习质量紧密相连的,教师必须有多种教学策略来满足学生多样的学习需要,并规划适当的学习机会,允许学生以自己的节奏实现进步。基于课程标准的教学是否成功要根据学生的学习结果来判断。

基于课程标准的教学变革需要在学校曾面让教师在有力的专业引领下,就对课程标准的理解、关键目标的确定、学生的学习表现标准的设定、教学内容的选择与组织、教学实施的策略等进行广泛的协商,达成最大的共识。这需要教师之间的有效、全面合作。

附件下载:

管建平——优化教学内容的新思考.doc

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