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初中体育教学中学生自我管理能力培养的方法

发布人:曹明    发布时间: 2017-09-20    所属门户:科研社区

               初中体育教学中学生自我管理能力培养的方法

                      罗山中学  乔武军  朱夏丽

   现代教育强调要培养学生主动发展,要具有自我管理的能力。现在的学生因受到各种环境的影响,自我调控能力较差,在日常的学习生活中表现出很多不良现象。而在体育课堂中,学生在体育课堂上的自我管理能力就表现的更为不堪。因此在体育教学中培养学生自我管理能力是迫在眉睫的事情。我在实践中主要尝试了以下几种方法。

   一、目标引领

   目标引领就是教师在体育教学中提出学习目标,并且引导学生能自己积极主动地练习,达成这个学习目标。目标引领可以体现在教师通过提出较新颖的学习目标,激发学生的学习兴趣让学生通过自主学习,在知识上,方法上,情感上得到的体验或者收获。

   达成目标引领首先给予学生充分的信任与鼓励。在很多时候,虽然教师已经决定让学生去完成准备活动整队等课堂常规活动,但是在实际的行动过程中,大部分教师仍然会“不放心”地加以从旁“指点”让学生在老师的看管下完成,这样根本没有真正实现学生的自我管理。应当充分地相信学生,给予学生足够的信任与鼓励,给学生创造机会,让学生从一些小事做起,独立地完成。例如,在上课前给学生设立学习目标,今天的排队目标是快、静、齐、时间是2分钟,然后让体育委员带上秒表进行监督,如果没有做到的相应的补过措施是什么,并且全班相互督促。在设定学习目标的时候选择一些学生能完成的,循序渐进的,而不是胡乱的布置,那些学生无法达到的目标会打消学生自主锻炼的积极性,适当的时候还可以给予学生如果准时完成或者超额完成学习目标就会有奖励的措施,比如在平时分上奖励加分。

   还记得在上耐力跑训练的时候,学生的积极性都不高,甚至很厌恶,我在上课前就提出一个新颖的主题就能带动学生自己去学。我在课前提出一个问题:“你们知道2分钟25米往返跑和2分钟跳短绳,那个运动负荷比较大吗?”学生们回答我的答案各种各样,有说是:“2分钟往返跑”,有的说:“是2分钟短绳,”还有的就直接说:“不知道。”我提出说:“好了,答案还是你们自己找,我们今天就通过自测脉搏的方式来尝试下2分钟往返跑和2分钟短绳,然后把自己的脉搏自测一下,记录下来,答案就会出来了,那么下面我们就来做这个大实验。”经过我的组织安排,学生很积极的完成了这两个比较枯燥的练习,并且热情不减,他们也得出了答案2分钟的25米往返跑运动负荷更大。而我提出的学习目标他们也顺利的完成了。

   二、情感渗透

   什么是渗透?渗透本指自然界中液体在广义多孔介质中的运动。孙春成老师说,如果把课堂教学比作一个运动的过程,那么其运动方式最好的莫过于“渗透”了。课堂教学的成功与否,在很大程度上取决于教师是否成功地对学生进行了知识,思想与情感的有效的“渗透”。教师的教学要以人为本,努力创造一种自由、平和、融洽人文情感氛围。以心施教、以情激情,真正实现师生之间的多维互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣,情感经纬的交互渗透,才能有默契的配合更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能让学生在体育教学中体会自主管理的乐趣。

   要求教师平等对待学生,要承认学生的个性差异,“世上没有相同的两片树叶。” 每一位学生都要发展,但不必求一样的发展;每一位学生都要提高,但不必是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格。在我们的课堂教学理念中,每一位学生都应该是自己关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。

   我们需要激励学生,“吾爱吾师,吾更爱真理”。我们需要赞赏学生,没有赞赏没有教育。如教学《前滚翻》时,其一教学环节是如何保护帮助同学。分好的小组,每一个人都会有保护帮助其他人的机会,这个时候就需要老师强调,其他学生的生命安全完全在你们的手中,请你们根据老师教的讲解的相互互帮互助,先去尝试有疑问困难了,可以向老师求助。对做的不好的学生,只要努力去尝试了就给予一定的肯定,同时也要感谢保护帮助的同学,是你们的付出和牺牲才能保证其他同学练习的顺利进行。教师在对学生进行着有机渗透生命情感的同时,也让学生的身体活动能力、思想情感得到最优化的发展,我们的教学也能收到良好的效果。

   下面是我课堂中曾出现的事,有一次在一节垒球新授课上,由于上节课学生们学习的辅助动作跑三步,挥臂出手动作掌握的还可以,所以课的开始我首先仔细的讲解了动作要领,接着我要求同学们分组到指定位置自己练习。没过多久,部分学生已经开始不耐烦了,有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性,我说:“同学们,老师来和大家比一比,大家都来评一评老师的动作,好吗?”同学们都有些吃惊,但也很赞同。

   于是我故意在学生们面前做了一个不理想的动作,刚做完,孩子们就叽叽喳喳讨论起来,我微笑着说:“没关系,大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说:“体育委员带个头。”体育委员站出来说:“总的来说老师做得不错,就是蹬转太早、身体太往前扑,导致出手太慢。使得掷不远。”他刚一说完大家都点头赞同。

   听完后我说:“评价的很不错,我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作,并且动了脑筋,对我的动作进行了这么细致的分析。下面老师根据你们的建议再做一个,你们再来对我评一评,好吗?”学生们都说:“好!”我活动了一下腰骨,做了个优美的示范,学生们纷纷喊出了“YA!YAYA!”,并鼓起掌来。我也高兴的对大家说:“我有这么大的进步,看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看,头脑多思考,多探究,你们就会学得更好。老师相信只要你们努力,所有的同学都能做到满分,对不对?”“对!”学生们大声的回答,并一个个跃跃欲试,在场地上练了起来,我巡视了一下,大家的动作果然有了明显的提高,而且在练习中学生们还互相帮助,互相纠正动作,互相评分呢!快下课了,我鼓励大家说:“你们表现的真棒!”

  三、师生互动

   师生互动是指在学生的学习和生活中,教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是生生交往、师生交流,共同发展的互动过程。体育课堂教学是教师教与学生学的双边活动、具有实践性,师生交融性的特点。有效的师生互动,就是创设和谐教学氛围的重要标志,组织得合理、有效,将有助于提高学生在体育教学中自主管理的能力。

体育教学中师生互动的基本要素包括4个方面:1、师生互动的主体:体育教师和学生;2、师生互动的内容;3、师生互动的媒介:语言和身体动作等手段;4、师生互动的受体:体育教师和学生都是接受对方行为的受体。体育教学活动是师生在有效、平等、真实、开放而有序的教学情境中,互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。

   比如有一次在进行跳绳教学时,小组之间的挑战赛结束后,有学生提出:“老师,现在我们要和你进行比赛!”我愉快地接受了挑战。
   “1、2、3”……一些孩子在为我很认真的数着数,一些孩子在为我呐喊助威,我尽可能的把自己的最高技术发挥出来。“老师跳的真快啊!”“老师真厉害,一次也不坏。”听着孩子们在赞扬我,已经筋疲力尽的我,还咬紧牙关坚持着。
   “停!”计时的学生一声喊,学生们立刻欢叫起来:“老师太厉害了,1分钟内老师跳了178个!”,霎时我成了他们心目中的英雄。
   “同学们,老师跳到130个绳的时候就感觉两腿发硬、发沉,抬不起来了,我很想停下来,可是一听到大家的加油声,我就坚持下来,坚持到底就会有惊喜,大家愿意再试试吗?”
我的话音刚落,学生们马上各就各位,整个课堂呈现出了一片绳彩飞扬、兴趣盎然的景象……

   四、榜样示范

   榜样示范就是通过榜样的作用,激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望,并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。榜样的力量是无穷的,选准一个典型就等于树立一面旗帜,将起到巨大的示范作用。如果先进典型的榜样示范教育运用恰当,就能充分调动学生的积极性,使初中体育教学中学生自主管理能力的培养更具有说服力,更具导向性,更具有效性。

   在体育教学中,教师正确的动作示范,能够让学生加深对技术动作的认识与理解,教师优美的示范动作,能够激发学生学习的兴趣和参与的热情,产生跃跃欲试的心理,甚至形成对体育教师的个人崇拜,打下了热爱体育和终生体育活动的基础。如在武术教学时,要能够表现出武术运动的刚劲有力和身手协调,在韵律舞蹈教学时,要能够表现出韵律舞蹈的动感活力和轻松自然,这样一来,学生就会被教师的运动美和神态美所吸引,就会给学生留下深刻的印象和美的享受。“榜样的力量是无限的”,体育教师的教学示范是学生学习的榜样,可是,现在班级学生人数多在36-40人,有时体育教师的示范教学,很难满足学生学练的需要。为了提高体育课堂教学的效果,教师可以培养身体素质较好的学生充当教学助手,提前让辅导体育运动的学生骨干,在队伍前面或小组中间进行动作示范,学生们在近距离的观察和相近水平的比较中受到鼓舞,激发出学习的信心与动力。另外,在班级的集体教学中,如果能有几个学生骨干同时进行示范,能够为学生提供多个观察的角度,有利学生进行平等交流和运动思维。对待有一定难度的技术动作示范,如武术运动中的手、眼、身法步等综合内容,教师可以让骨干学生在规定的运动线路中,做出规范的定型动作进行示范,有利于学生在学习中对照模仿和纠正提高。

   记得在上武术课时,大多数学生的动作都不到位,就算老师怎么讲,怎么示范学生还是都达不到要求,这个时候老师发现了2个做的很不错的学生。

   师:“老师发现了几个很有武术天分的同学,我们让他们来给我们展示一下好吗?”

   生:“好”2个学生被我请到了学生前进行了示范,示范结束后我问到

   师:“他们做的好不好?好不好看?”

   生:“好,好看”

   师:“那么为什么会好看呢?”

   生:“他们动作很到位,而且动作看上去很有力度,很帅气”

师:“是啊,动作有力度了就帅气了,那么大家学习的时间是一样的,他们能做到,我们下面的同学能不能做到啊?也许他们比我们多了一点点的武术天分,但是我们其他同学的潜力也是无限的,现在我们以他们为榜眼也努力做好做到位好不好?”

生:“好”学生集体大声答道,之后他们投入到积极的练习中去了,并且动作比之前都有提高。

   五、期望激励

   期望激励是一种通过考察人们的努力行为与其所获得的最终奖酬之间的因果关系,来说明激励过程,并以选择合适的行为,达到最终的奖酬目标的理论。期望激励作为一种重要的管理手段,在初中学生培养机制实施中具有不可替代的作用。初中生在激励的作用下,通过参与竞争性的学习,充分挖掘自己的潜能,完善自己的意志和品格。

   期望激励理论是基于目标设置与个人需求相统一的理论。期望激励理论设定,每个学生都是拥有自己想法的人,对于他们学业和理想的成绩发展,每个学生是有着自己的规划。因此,我们在分析激励学生的因素时,必须考虑学生希望从班级中得到什么以及他们如何让去实现 目标。例如某一学生,由于基础较差,但是可能家人对他的期望较高,因此该生个人需求产生于家长的期望之中。所以在目标设置时,针对实际情况,适当地在平常的教育中表达家长的期望。在实践的过程中,成绩最少由两个因素即能力因素和激励因素来决定。如果只有激励因素而没有能力因素,成绩就不会很高。也就是当个人能力达不到目标设置时,期望激励的效果可能不会长久。所以在设置目标的时候应该选择个人能力能相应达到的目标。

   在我课上有这样一个案例,学生B身材比较胖,运动能力及协调性比较差,同学们嫌他做什么都不会,都不愿意和他一起活动,造成他越来越不喜欢上体育课,练习时总是往后溜,摸底测验成绩也比较差。于是我和他进行一次比较深刻的谈话,问他为什么上课不积极活动?开始他不说,在我的启发下,他才说:“其实我很喜欢体育活动的,可我长得这么胖,做起动作来很吃力,又不好看,同学们会笑话我,所以就不想动了”。根据他的想法,我诱导说:“不管谁在学习新动作时,都不可能一学就会,再说对于你,重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了,动作也就好看了。老师相信你,你一定会战胜自我,找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在上足球课时我便发现他对足球这项运动有着浓厚的兴趣,积极性特别高,学习动作有板有眼,从他的眼神中看到对学习的饥渴,神光熠熠的。课中如需要同学做示范或者动作比较,我有意的多给他机会,他在努力的学习下也没让我失望,动作示范做的很是规范,这使许多同学向他投去了羡慕的眼光。同学们也报之以热烈的掌声,纷纷向他询问起来。老师的表扬,同学的鼓励给管晓华装上了自信的翅膀。

   以上是我在实践中的几种方法,我发现通过这几种方法学生在体育教学中的自我管理能力上有所提高,这是我们都乐见其成的,目标引领可以根据学生实际特点,在具体的目标指导下,选择实际的教学内容,让我们的学生有自己的选择,自己发展自己喜爱的运动项目,从而达到健康目标的要求。情感渗透能拉近教师与学生的距离,就更能贴近学生、贴近生活、贴近实际,从而在思想上,在学习上,在生活上引导学生。师生互动是与学生建立起了一种非常融洽的关系,相互理解,彼此信任,情感相通,配合默契。榜样示范是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的方法。期望激励是激励力量=效价x期望值。但是再多再好的办法,也需要老师与学生的共同努力,在面对不同的学生不同的状况时教师运用同一种方法是行不通的,所以这些方法也存在一定的局限性和不稳定性。所以教师要密切的关注学生的进展情况并对方法不断地加以指导,这样,学生的自我管理能力才会得到提升,并且慢慢的形成一种习惯。

   参考文献、资料

   [1]王芬.浅析在高职教育中培养学生自主管理能力的重要性[J].湘潮(下半月),2009(08):88.

   [2]蒋水清.新课程背景下学生自主管理能力培养的实践研究[J].思想理论教育,2012(10):52.

   [3]赵西敏,旺爱娟,郑欣欣.提高学生自主管理能力,探究德育工作的创新模式[J].职业时空,2008(10):59.

   [4]张守文.浅谈学生自主管理能力的培养[J].“学周刊”教育与管理,2013(27).

   [5]赵蓉.浅谈如何培养学生自主管理能力[J].广西农业机械化,2006(02).

   [6]黄盛.中学体育课学生自主学习能力的培养[J].体育科研,2007(05).

   [7]黄劲涛.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].当代体育科技,2014(05).


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共13条评论
祝凤丹: 2020-09-28 07:21:06加强学生的主动性。
王波: 2020-09-09 14:37:33适合学生的教学方法才能让学生更好更快的掌握知识,加上老师的指导,相信一定会有收获
张念伶: 2020-09-07 13:33:07我觉得文中提到的教学方法非常实用,多角度出发,非常不错
潘怡: 2020-03-27 20:57:49文章中提到了教师的多种教学方法,值得我们去实践,收获颇多
瞿诗怡: 2020-03-26 12:16:15鼓励学生,你一定会战胜自我,找到体育活动的乐趣。
沈瑶: 2019-10-28 12:09:24很不错,学习了!
蔡佳雯: 2019-09-23 14:22:25现在的社会有许多的诱惑,游戏、手机、电脑等等,增强学生的自我管理能力,对于学生有很大的好处
陶诗卫: 2019-09-19 10:28:52很有感触
连凤娉: 2018-11-30 10:46:24教师要密切的关注学生的进展情况并对方法不断地加以指导,这样才能老师才能教好,学生才能学好
陈丹华: 2018-06-04 13:32:02现在学生的自我管理能力越来越差,教师要密切管制学生各方面的情况,加以正确的引导,激发学生的学习兴趣,学生才能学好。
蒋卫平: 2018-06-04 13:24:00文章中教师所提到的各种教学方法是比较实用,在实际教学中往往能起到一定的促进作用。对学生多鼓励、多表扬让学生有成就感,对于运动差的学生起到的效果更明显
季芬: 2018-04-10 12:52:40教师要密切的关注学生的进展情况并对方法不断地加以指导,这样才能老师才能教好,学生才能学好
王泽顺 : 2017-10-30 16:50:39目前中学生自我管理能力较差,受各种环境的影响是重要因素。文章从多种角度分析,具体深刻实实在在切实可行。相信不断努力,必然大有收获
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