全部社区

资源检索

坚持“以学定教”原则,构建“先学后教”方式

发布人:殷凤    发布时间: 2014-05-23    所属门户:科研社区

  一、问题的提出

  长期以来,课堂教学中教师与学生谁为主体、师生之间是什么关系、不同课堂模式孰优孰劣等等问题在基础教育领域展开了广泛而激烈的争论。这些争论归纳起来,笔者认为,有两个焦点问题:一是学生在课堂上要学会什么、怎样学会?二是学生是教师教出来的,还是自己学会的?这两个焦点,归纳为一点,就是在课堂上学生的地位、教师的作用问题,深入一步,就是师生的关系问题。这个问题由来已久,略显古老与陈旧,但是却至今尚未得到很好解决,因此可以说,这个问题历久弥新。

  传统的教师本位主义认为,教师是课堂教学的中心,学生是教师教出来的,教师教的任务是讲授知识,学生学的任务是接受知识,学生的学围绕教师的教来展开,只要学生在课堂上接受了教师教的知识,就达成了教学的目标、完成了教学的任务。毫不夸张地说,今天,在我国基础教育的课堂上这种状况依然普遍存在、这种课堂结构依然根深蒂固,这是一个不争的事实,令人担忧。因此,进一步探讨主体教育的问题就显得有必要而又重要。

  值得欣慰的是,我们的教育上层建筑今天正在重新审视基础教育中一系列深层次的问题,其中包括为变革基础教育的课堂结构而不懈努力,如基础教育第八次课程改革正在全国范围内不断有序推进;一些基层学校和一线教师,如山东省杜郎口中学、江苏省洋思中学等敢为天下先,创造了许多令人耳目一新的学生为主体的课堂教学新模式,为基础教育界所敬仰。

  应该说,时至今日,学生为主体的教育思想已经被大多数置身于基础教育的同志所认可和接受,现在的问题是,理念和现实有相当的差距,理念转化为现实需要有相当的时间过程,如何把学生为主体的教育理念普遍地转化为现实的课堂教学模式还有许多困难、还有很长的路要走、还需要不断地探索与总结。但是,有困难不等于不能做,只要我们努力去做,总会做出成绩,让学生受益,对学生的培养有好处。那么,主体教育思想需要我们改变什么?笔者认为,回答这个问题之前,应该首先认真审视本文开头提出的两个焦点问题:

  一)学生在课堂上要学会什么、怎样学会今天的课堂要让学生学会什么?难道是单纯的书本知识吗?不。新课程理论在这个问题上已经作出了非常明确的回答,当代课堂教学有“三维”目标,即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。在课堂上知识与技能的目标通过教师的讲授相对是比较容易落实的,而过程与方法、特别是情感态度与价值观目标不是教师在课堂上用知识讲授的办法可以达成的。它需要充分发挥学生的主体作用,让学生在积极的课堂参与中主动地、自觉地内化,才能培养现代社会所期待的学生真正的素质(思想与行为)。

  退一步说,即使教师在课堂上讲授知识与技能,没有学生的积极配合、主动参与,行吗?也不行。如果教师的知识讲授完全脱离了学生,全然不顾学生的感受,教师在课堂上演独角戏,学生无动于衷,把学生的主体作用边缘化,即使知识与技能的传授,这个最低的最基础的课堂教学目标也是难以实现的。

  再退一步说,落实知识与技能的目标难道只有教师简单的讲授唯一的渠道而别无他途了吗?也不是。通过广大教师长期的探索,今天我们已经找到了许多有效的方法,诸如师生互动、生生互动、小组合作、动手操作等等。实践证明,发挥学生的主体作用,让学生主动地、自觉地融入到课堂中来,比之被动地“讲授一接受”教学,学生喜欢得多、在落实知识与技能的目标上效果要好得多。

  所以,关于“学生在课堂上要学会什么、怎样学会?”的问题也就有了答案,即学生在课堂上要学会的东西远远不止于知识与技能,而应该有三个维度。而要落实“三维”目标,不论哪个维度,没有学生主体作用的发挥都是不行的。

  二)学生是教师教出来的,还是自己学会的据报道,江苏省洋思中学80%的生源是外地家长送来的“问题学生”,进入洋思中学以后,基本上都是些“难教”的学生,但是洋思人总能魔幻般地化腐朽为神奇,让他们带着成功的喜悦,满意地走出校园。这些学生在洋思中学一段时间后都走上了爱学习、守纪律、讲文明的正道,每一位家长都表示满意,这不能不说是个奇迹。“洋思人”有一个坚定的信念和理念:学生不是教出来的,而是学出来的;教师进课堂的主要任务不是去讲,而是组织学生去学;学生学会了,教学任务才真正完成了。这就正如对于放牛的人来说,它的任务是把牛赶到草地上去,至于牛吃哪根草你就管不了了。教师要给学生创造自主学习空间,只做学生学习快车道上的引桥和路标,其作用就在于把学生引上桥,在必要的时候指引一下方向,把离轨的车拉回来,教师绝不能做拉车的老牛,而应该做给汽车安装发动机的机械师。

  洋思中学的这一成功经验不能不引起我们的深思:学生不是教师教出来的,而是自己学会的。正如波利亚说的:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这里包含着一个非常深刻的命题:学生有没有学习力?学生能不能学会?洋思中学已经通过亲身实践给我们这个问题作出了肯定的回答。

  既然正常的学生都有学习的潜能、学生都是可以学会的、学生在客观上都存在巨大的学习力,我们教师在课堂上就没有“包办代替”一讲到底的理由、没有无视学生学习力和学习潜能的权利,一句话,教师排斥学生在课堂上的主体作用是万万不行的。因为这样做的结果桎梏了学生的心灵、束缚了学生的思想、扼杀了学生的求知欲和创造力。诚然,我们强调学生的主体作用,无意否定教师在课堂教学中的作用,相反地,我们要实现的是学生主体作用和教师主导作用两者有机的统一。在学生的主体作用下,教师的角色是学生学习的组织者、引导者。在学生的主体作用下,教师的作用不是减弱了,相反,对教师驾驭课堂教学的能力要求进一步提高了。

  二、主体教育思想指导下需要我们改变什么

  通过前面两个问题的分析,得出了这样的结论:学生是有巨大学习力的、可以学会的:学生在课堂上不但要学知识与技能,还要掌握过程与方法,培养情感态度与价值观等等,不论哪一个方面,只有教师的满堂灌和一厢情愿都是不可取的,其教学目标都是难以实现的。因此,充分发挥学生的主体作用,让学生在教师的组织和引导下自主地、积极地学习是课堂教学改革唯一的选择和趋向。在主体教育思想指导下,笔者认为,教师在课堂上必须改变传统的不良教学方式、学生必须改变传统的不良学习方式,教师在组织和引导学生学习的时候必须坚持“以学定教”的基本原则、构建“先学后教”的教学方式:

  一)坚持“以学定教”的基本原则当代教学研究新成果表明,教与学是一个辩证的统一体,课堂教学不能偏废其中任何一个方面。有学无教不是教学,有教无学更不是教学。我国现代课堂教学的目标是促进全体学生在德智体诸方面得到全面发展,也就是说,教与学的目标统一于学,统一于学生的学习和发展。这是由学生身心发展的特点所规定的、学生主体发展规律所决定的。因此,在课堂上教师的教必须服务于学生的学,发端于学,落脚于学,从学生真实的学习需要出发,确定教的内容和教的方式,即“以学定教”。“以学定教”要求教师教学必须遵循学生的学习规律,必须以科学高效的学生学习规律为依据,必须充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。“以学定教”原则与两千多年前孔子提出的“因材施教”有异曲同工之处。

  “以学定教”的前提是教师要树立正确的学生观,相信学生具有巨大的发展潜能,坚信每个学生都有巨大的学习力,都可以积极成才并获得成功,都是追求进步和完善的。

  只要教师教学方法得当、师生配合得好,让学生真正成为学习发展的主人,每个学生的身心发展总水平、总潜能都可能得到较大地提高和发挥。

  在具体的课堂教学中,“以学定教”至少表现在两个方面:一是根据学生的学情确定教学的内容;二是根据学生的学情确定教学的方式。

  要掌握学生的学情,教师首先应该相信学生具有自学的能力,并指导学生在课堂上充分地自学,“还课堂于学生”。学生在认真自学的基础上,对教材上的部分内容甚至相当部分内容是可以理解和掌握的,对于这部分内容教师再没有必要重复讲解和叙述,因为这是没有意义的无效教学。教师应该通过课堂巡视、观察和学生提问等途径来把握学生的自学情况,把握学生已经具备了哪些知识,掌握了哪些知识,哪些知识学生还比较模糊,即学生在自学过程中有哪些难点、疑点和薄弱点等,据此,确定我们教师讲什么、不讲什么,练什么、怎么练。只有这样,才能真正讲学生之所需、练学生之所要,提高课堂教学的针对性,即学生已经会的教师就不教,教师要教的是学生不会的,最终真正实现“教是为了不教”的目标。

  教的方式为学的方式服务。现代课程观认为,学生也是一种课堂教学资源,教师可以充分利用。因此,在课堂上教师不要一味地自己讲,本该由教师讲的可以让已经掌握的学生先讲,如果学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师则更正。这样,教师讲的时间就少了,课堂教学的全过程,几乎都是让学生自学,让学生由被动地接受变为主动地建构,真正成为课堂学习的主人。这就是“洋思人”在课堂教学中通过长期实践坚持下来的一种有效的“兵”教“兵”的教法,即针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。在活跃而热烈的讨论中,教师不费一字一句,让结论性的东西从学生的口中说出来,不会的学生理解了,会的学生通过自己的语言向不会的学生做了清楚的解释,也得到了一定的提高。

  二)构建“先学后教”的教学方式根据“以学定教”原则,课堂上教师教什么、不教什么,讲什么、不讲什么,怎样教、怎样讲、怎样练等一系列教学内容和教学行为,都是由学生的学情决定的。那么,学生的学情如何,哪些内容学生自己能够理解教师可以不教,这样的学生大致有多少;哪些内容学生单靠自己不能理解需要教师讲解,这样的学生又有多少等,所有这些教学信息教师怎样掌握?很显然,只有一个途径,这就是“先学后教”。

  所谓“先学后教”,即教师在上课前精心设计好学生自学提纲,设计好探究问题,在进入课堂以后首先向学生提出明确的自学要求,包括自学什么内容,用多长时间,同时还要交给学生自学的方法。正如洋思中学老师们的做法,先揭示课题、出示本课的“学习目标”,然后,教师对学生进行自学方法指导。在此基础上让全班学生“先学”,让所有学生都投入到紧张的自学“战斗”中去,都围绕着“学习探究题”(一般是课后“思考探究题”或“探究练习题”)展开学习与探究。

  “先学”,不是让学生泛泛地、单纯地、机械地看书,而是在教师的指导下自学。首先是教师提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导。然后,学生带着思考题在规定时问内自学相关的内容,完成检测性的问题。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是读课文、看注释、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不讲话,不干扰学生自学。

  “后教”,不是教师“孤芳自赏”、漫无目的地教,而是在教师指导下学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式学习、合作学习、合作研讨。“后教”的环节是:学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题,然后让已学会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,从而达到“兵”教“兵”的目的。

  在“先学后教”的课堂教学中,学生始终以积极、主动的行为投入到学习情境中,掌握着学习的主动权,调动起学习的积极性,自觉增强学习的兴趣和求知欲,从而提高了自学的能力、合作与交流的能力,学会了思考和倾听,有效落实了新课程“过程与方法”的目标。在“先学后教”的课堂教学中,学生体会到学习的乐趣,体验到“兵”教“兵”的友善,培养了生生之间、师生之间的感情,促进了学生勤学、善学、乐学,“情感、态度、价值观”的新课程目标得到了较好落实。

  总之,在“先学后教”的课堂教学中,学生为主体的教育思想贯穿于课堂始终,学生身心愉悦、积极向上、健康成长。

  三、结语

  坚持“以学定教”原则,建构“先学后教”的课堂教学方式,不仅使学生的主体作用和教师的主导作用都得到充分发挥,而且使课堂教学发生了根本的变化。教师由知识的传授者,变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程,研究信息、增长知识、形成才能的过程,这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程。

评论板

共33条评论
张念伶: 2020-09-07 13:35:21以儿童为主的儿童观出发,教学从实际出发,让孩子成为学习发展的主人,不要用教师成人的思想强加于孩子,要学会用发现的眼睛,运用教育方法调动起孩子的积极性,成为探索的动力
戚冬珏: 2020-06-24 09:51:11“先学后教”的教学方式根据“以学定教”原则,课堂上教师教什么、不教什么,讲什么、不讲什么,怎样教、怎样讲、怎样练等一系列教学内容和教学行为,都是由学生的学情决定的。那么,学生的学情如何,哪些内容学生自己能够理解教师可以不教,这样的学生大致有多少哪些内容学生单靠自己不能理解需要教师讲解,这样的学生又有多少等,所有这些教学信息教师怎样掌握?很显然,只有一个途径,这就是“先学后教”。
王海霞: 2020-06-07 12:27:58以学生为主体,先学后教,以学定教,增强教学的有效性,促进学生勤学、善学、乐学,切实提高教学实效。
连凤娉: 2020-06-07 06:50:40教学中,以学生为中心,教师为主导,根据学生的实际情况因材施教!
瞿诗怡: 2020-03-30 15:49:27学生始终以积极、主动的行为投入到学习情境中,掌握着学习的主动权,调动起学习的积极性,自觉增强学习的兴趣和求知欲,从而提高了自学的能力、合作与交流的能力,学会了思考和倾听
潘怡: 2020-03-27 21:00:01坚持“以学定教”原则,构建“先学后教”方式。我们始终要以学习者为主题,教师是引导者,参与者。充分调动学习的积极性。
沈瑶: 2020-03-27 09:12:56教与学,只要能启蒙或引导学生自我学习合作学习探究学习
陆逸婷: 2020-03-26 13:03:41将学习从教师的传授,逐渐转化为学生的自主探索,是未来要前进的方向和目标。
瞿诗怡: 2020-03-26 12:11:42老师要尽量做到让学生在前,教师在后,教师绝不能做拉车的老牛,而应该做给汽车安装发动机的机械师。
沈瑶: 2019-10-28 12:10:07很不错,学习了!
贾海平: 2019-10-16 15:01:37以学定教,也就是因材施教。
蔡佳雯: 2019-09-20 13:47:31课前的备课决定了课堂的质量,课前教师对于教学内容认知清晰、对于教学方法心里有底、对于突发情况也是做好准备。
蔡蓓兰: 2019-09-12 15:09:45以学定教”就是教师要树立正确的学生观,相信学生具有巨大的发展潜能,在“先学后教”的课堂教学中,学生为主体的教育思想贯穿于课堂始终
乔颖燕: 2017-03-23 08:33:47关于“教”与“学”之间的关系问题,一直备受重视,从各种角度分析,有很多值得借鉴的地方。
刘顺碧: 2016-04-26 11:35:24在教学中,以学生为中心,教师为主导,根据学生的实际情况因材施教!
唐立华: 2016-04-19 09:39:00“以学定教”原则,建构“先学后教”的课堂教学方式!学习了
徐怡: 2016-01-07 15:13:32在教学中,老师要尽量做到让学生在前,教师在后。对学生的学习给予支持
徐怡: 2016-01-07 15:03:00教师由知识的传授者,变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程,研究信息、增长知识、形成才能的过程,这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程。
徐怡: 2016-01-07 15:02:58教师由知识的传授者,变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程,研究信息、增长知识、形成才能的过程,这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程。
尚琳: 2015-12-09 19:10:09“以学定教”,难在“定”字。一本书无法教几年,教学教法都将会随着教材、学生的不同而变化。如没有对教材、学生、教学目标熟悉得了然于心以及对其中任何变化的灵活调整,因材施教则难以实现。给勇于践行这一课堂改革的同行们点赞!
谢伏龙: 2015-10-22 06:54:54教与学,只要能启蒙或引导学生自我学习合作学习探究学习等,有自己素质学习终身学习全时空学习的态度和习惯了,敢于创新了,不惧怕权威和所谓的标准了,走出了自己的能推动社会进步的道路了,这才是教学的最大成功!
王泽顺 : 2015-10-15 12:20:57关于“教”与“学”之间的关系问题,一直备受重视,从各种角度分析,有很多值得借鉴的地方。文章有具体案例,分析透彻,观点鲜明,有值得信服的指导性意义。
葛峥: 2015-09-07 20:03:43在教学中,老师要尽量做到让学生在前,教师在后。对学生的学习给予支持。
郭璐璐: 2015-07-26 22:31:52所谓“先学后教”,即教师在上课前精心设计好学生自学提纲,设计好探究问题,在进入课堂以后首先向学生提出明确的自学要求,包括自学什么内容,用多长时间,同时还要交给学生自学的方法。
周莲蓉: 2015-06-26 16:41:13“以学定教”,教师由知识的传授者,变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程,研究信息、增长知识、形成才能的过程。
顾晓春: 2015-06-11 11:03:23教师由知识的传授者,变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程,研究信息、增长知识、形成才能的过程,这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程。
孟东海: 2015-04-21 16:21:14“以学定教”其实就是以人为本、以学生为中, 教学从实际出发, 从学生的实际情况出发, 根据学生的水平和需求制定符合学生的教学计划和内容, 在教学中运用适合学生的多种教学方法, 由浅入深,从而激发学生的学习兴趣和他们的潜能, 提高学生的学习积极性和求知欲。“以学定教”虽然只有四个字, 但是其中包含着深刻的内涵。 对于一位教师教师而言, 值得探讨一辈子。如果每一位教师都能做到这一点, 那么“No child is left behind”这一目标就指日可待了。
杨红琴: 2015-01-19 13:33:15只要教师教学方法得当、师生配合得好,让学生真正成为学习发展的主人,每个学生的身心发展总水平、总潜能都可能得到较大地提高和发挥。
牛中良: 2015-01-18 15:10:07以学定教”就是教师要树立正确的学生观,相信学生具有巨大的发展潜能,在“先学后教”的课堂教学中,学生为主体的教育思想贯穿于课堂始终
杨治勇: 2015-01-09 09:56:51教和学是个永恒的话题,不同时代要求不同。我觉得有的课要以教为学,有的课要以学为教。前者不管学生喜欢与否,必须掌握的就像良药苦口,对学生成长有利的就要贯彻以教为学。而有的课要以学定教,或先学后教,让学生成为主人。总而言之,这些还都是形式,教与学,只要能启蒙或引导学生自我学习合作学习探究学习等,有自己素质学习终身学习全时空学习的态度和习惯了,敢于创新了,不惧怕权威和所谓的标准了,走出了自己的能推动社会进步的道路了,这才是教学的最大成功!一句话,改革教学任重而道远,只有进行时,结果是好的才是最重要的。
徐勤: 2015-01-09 08:31:16“以学定教”的前提是教师要树立正确的学生观,相信学生具有巨大的发展潜能,坚信每个学生都有巨大的学习力,都可以积极成才并获得成功,都是追求进步和完善的。只要教师教学方法得当、师生配合得好,让学生真正成为学习发展的主人,每个学生的身心发展总水平、总潜能都可能得到较大地提高和发挥。
李瑾: 2015-01-06 15:34:15在“先学后教”的课堂教学中,学生始终以积极、主动的行为投入到学习情境中,掌握着学习的主动权,调动起学习的积极性,自觉增强学习的兴趣和求知欲,从而提高了自学的能力、合作与交流的能力。
马玉莲: 2015-01-04 15:05:21传统的教师本位主义认为,教师是课堂教学的中心,学生是教师教出来的,教师教的任务是讲授知识,学生学的任务是接受知识,学生的学围绕教师的教来展开,只要学生在课堂上接受了教师教的知识,就达成了教学的目标、完成了教学的任务。
我要评论