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杨园中心小学深化“课堂教学改进计划”实施

发布人:章健文     发布时间: 2009-03-31    所属门户:教研社区

杨园中心小学深化“课堂教学改进计划”实施方案

杨园中心小学2009.2

一、课题研究名称

优化练习设计,提高教学有效性研究

二、课题研究背景

新课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不能适应新课程实施的要求,必须进行改革。我们发现学生学习过程中的一些必要训练在“质”的方面问题较多,由此加重了学生的学业负担。目前,学生学习训练主要表现为:现成内容多,实际编写少;知识巩固多,应用实践少;统一任务多,自主选择少;书面练习多,口头练习少。因为练习的形式机械单调,枯燥乏味,部分学生对作业练习存有“任务”观点,我们经常看到,每个班总有或多或少的学生不完成作业练习,被老师叫在办公室补做的。这些现象的出现不是偶然的。长期以来,传统的课内外练习是“教”的强化,练习内容比较封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。练习的方法、手段、技术不够丰富,教师也较注重练习形式规范统一,过多强调死记硬背和机械训练。这种应试教育的教学实践忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力,忽视人的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,成了学生的沉重负担,无助于学生的真正成长。

在全面推进素质教育的今天,教育改革不断深化,减负工作成为全社会关注的焦点。教育部门一直采取各种措施减轻学生过重的课业负担,新区教发院也提出要积极培育“轻负担高质量”的教学典型,并在区域内不断总结推广,使“轻负担高质量”成为当前学校教学改革的主要目标。

基于以上思考,我们确定了“优化练习设计,提高教学有效性研究”课题。

三、课题研究意义

1.切实做好优化练习设计,提高教学有效性研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使全体教师对新课改视野下作业的设计有一个全新的认识。  

2.切实做好优化练习设计,提高教学有效性研究,有利于更好地减轻学生的课业负担,丰富学生的课外学习生活,养成他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。

3.切实做好优化练习设计,提高教学有效性研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。

4.切实做好优化练习设计,提高教学有效性研究,有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识,促使他们主动积极地参与社会生活,体验自我对自然、他人和社会的意义,养成良好的道德品质和生活习惯。

总之,优化练习设计,提高教学有效性研究,不仅有效地促进学生的学业成绩,而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高,促进学生的全面发展。

四、课题研究目标

1. 通过课题研究,使学校教师基本形成和掌握有效练习设计的原则、方法、策略,实现减负增效,进而探索初步形成素质教育“轻负担、高质量”的学生培养模式。

2. 通过课题研究,学校形成优化练习设计的原则、策略、方法、步骤,开创减负增效工作的新局面,使素质教育真正落实到实处。

3. 通过课题研究,使学校教师成为优化练习设计方面的行家、学者。使学生成为课题研究的最大受益者,学习效率明显提高,学习质量明显上升,综合素质明显提升。

五、课题研究的具体措施和方法

1.认真学习有关优化练习设计方面他人的成功经验与做法

充分运用文献经验研究法,从多角度开展对情报资料的比较研究,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路。

2.对影响练习有效性要素进行分析研究,并形成相应的对策

通过前期的研究,我们认为影响练习有效性的要素有:

  1)相关性。练习的相关性是指练习任务与所期望的教学目标相关联的密切程度。教师在设计练习时,应充分考虑练习任务与教学目标的内在联系,所设计的练习不能偏离教学目标,而应该是教学目标的具体化和操作化。当学生认识到练习与他们的学习目标联系时,会付出必要的努力去完成。

  2练习本身的意义价值。如果一项练习设计既新颖又适合学生的能力水平和经验背景,那么学生通常会觉得这项练习是有价值、有意义的。学生对于他们自以为有意义的练习,往往会认真努力、坚持不懈,富有创造性地完成。而对于那些他们觉得没有意义的练习常常草草从事、敷衍搪塞。
 
3
练习的难度。难度是指练习对于学生现有实际能力水平的难易程度。练习的难度是一个相对的概念,没有绝对的标准,它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。如果练习的难度过大,学生往往感到迷惑不解,望而却步,参与的积极性和成功率就会大为降低。教师设计练习时应将难度控制在适当的水平上,并且关注不同学习水平学生的能力差异,有层次地设计练习,以教师引导和学生在自己能力范围内自主选择相应练习的双重形式,鼓励学生能积极参学习练习中与并取得高成功率。
 
4)练习的趣味性。练习的趣味性是指练习的内容和形式是否有趣。练习的趣味性依赖于练习的呈现形式和学生对相关内容的理解。练习的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的,也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣,其表现因人而异。例如,对于低年级学生,那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣,促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业,而且会做得又快又好。然而,对于高年级学生来说却未必如此,因为他们更可能乐于从事思辨色彩较浓的练习
 
5)练习的多样化。心理学研究表明,多种感官并用有助于增进学习的效果,消除学习活动中的疲劳。同样,练习内容、形式和解答方式的多样化,也有助于克服练习活动中的单调乏味现象,提高练习的有效性。当教师布置一些内容活泼、形式多样,解答方式各异,又能使同一课题得到多种训练的练习任务时,学生的参与水平就会有较大提高,练习的质量也将会明显改善。

3.对各学科配套练习册的练习题有效性进行研究

教师在练习设计上有一个认识的误区,认为练习设计一定要是教师自己独立设计的。实际上练习设计也包括对现有的教材作业、配套作业本、练习册的研究,研究这些现成的配套作业本、练习册的作业设计的优点及不足的地方,然后作适当的补充、调整。我们知道一个连教科书里的习题都不能完全解答的学生很难有精力、有能力去解决别的问题;教科书之外的绝大多数问题都与这些习题有关,有些是这些习题的重复,有些是这些习题的变式,有些则是这些习题的扩展,因此这些问题只有那些心有余力的学生才可胜任,只有当学生真正解答了教科书上的习题,解决其他来源的问题才有了可能,那种把眼光盯住教科书之外的问题而轻视教科书习题的做法是舍本逐末的。

4. 各学科精心设计练习题,建立题库

1)选择符合教学目标要求的练习

许多教师都感到仅仅有教科书里的习题是不够的,有必要对其加以扩展。但是,那些来自于教科书之外的习题不能不经研究、选择、计划就进入作业。当前与学科有关的各种辅导材料、配套练习和测验试卷等资料铺天盖地,如果教师对这些资料不加研究和选择,就会被这些资料所吞噬。因此,练习的确定必须注意以下事项:第一,认真研究课程标准和教科书上的习题,并将教科书里的习题按照基本题、变式题和综合题区别开来,确认在本学科教学中学生必须真正解决的那些习题;第二,收集其他教学辅助资料、配套的习题集和各种测验试卷,认真研究以找到真正有价值的习题。第三,选择与教科书相配套或编制适用于本班学生的练习册。

2)布置形式多样的练习

在各学科中可尝试在课堂内外的教学训练实践中建立题库:精心选材,设计趣味性练习;走进生活,设计现实性练习;学以致用,设计研究型练习;因材施教,设计层次性练习;学科整合,设计交互型练习;活学活用,设计综合型练习;培养能力,设计拓展性练习等。

六、课题研究的步骤以及时间安排

1、准备阶段:(200812月——20093月)

1)制定本课题方案,并请蹲点教研员指导修正。

2)成立课题研究与实施小组及子课题小组。

3)组织课题组教师学习有关作业改革研究的理论,进行队伍培训。校内优化练习设计推进氛围的启动。

4)制定各子课题方案

2、实施阶段:(20094月——200910月)

1)全面深入围绕方案目标开展具体研究。

2)定期召开课题研讨活动,及时调整研究方案,初步形成体系。

3)积累素材,撰写阶段性小结。

4)收集、整理研究过程中的各种档案、资料和典型案例。

3、总结阶段:(200911月——200912月)

1)撰写研究报告,请有关专家领导指导评价。

2)整理各类资料,汇编有关研究成果

七、预期课题成果

1、课题研究报告。

2、课题研究经验总结、论文。

3、课题研究其他资料。

(包括教师练习设计优秀案例集等)