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三林镇中心小学深化“课堂教学改进计划”实

发布人:章健文     发布时间: 2009-03-31    所属门户:教研社区

 

三林镇中心小学深化“课堂教学改进计划”实施方案

三林镇中心小学2009.2

一、背景分析

我校现有任课教师78名,持证上岗率达100%,学历达标率100%,其中中学高级教师1名,小学高级教师占53%,本科及以上学历者占65%,市名师后备培养对象1名,区级骨干教师占11.5%,校级骨干教师23名。这是一支师德良好、工作认真、教学严谨、踏实肯干,具有大局意识与合作精神的教师队伍。

学校办学规划确定“师资素质优先发展”的办学策略,以市级课题《教师专业化发展过程中教育教学能力培养的研究》和推进“课堂教学改进计划”的实施为抓手,培育广大教师的学习意识、科研精神、人文素养和十项专业能力。特别在推进“课堂教学改进计划”工作中,学校起步早,工作抓得紧,学校结合改进工作组织《如何推进教育教学情况的自我分析和诊断》、《如何撰写教学案例》等专题辅导,定期开展改进工作专题交流,汇编了“教师课堂教学改进参考点”、“教师课堂教学改进案例选编”、“教师课堂教学改进随感集”等。学校在推进和深化课堂教学改进方面,已取得了一些经验,也涌现了一批改进工作有成效的教师。学校也成为新区“十一五”校本研修试点学校。学校为新区深化“课堂教学改进计划”实施项目9所研究基地之一。

面对新形势下的新发展,审视学校的课堂教学改进工作现状,我们觉得如何校本化地深化“课堂教学改进计划”实施,如何以课题研究的形式来深化改进工作,形成改进工作的特色,应该成为学校新一轮课堂教学改进计划工作的课题。

二、研究课题

我们以“备课备好学生”作为改进备课的着力点,来改进课堂教学,提高教学有效性,促进教师的专业发展。

三、研究意义

1.校本化、课题化地深化“课堂教学改进计划”实施,是提高教师课程实施能力的重要途径,也有利于增强学校在课程建设和教学改革中的主体意识,突出学校和教师的主体地位,充分发挥学校和教师在课程建设和教学改革中的主体性和创造性,从而促进教师专业发展和学校内涵发展。

2.我们以“备课备好学生”为课题的深化“课堂教学改进计划”的研究和实施,有利于扎扎实实地开展校本研修,真真切切收取研修实效。

3.本课题研究能与学校素质教育实验项目相结合,有利于推进《小学生主体性活动的实践研究》项目的实施。能解决教师备课中对学生情况作详实的分析,对培养学生主体性的教学活动作精心的预设。

4.提到备课,人们自然会想到备课标、备教材、备学生等等,前二者历来被教师们重视,但对于备课要备好学生,长期以来没有得到我校教师足够的重视,在一定程度上影响了教学效果。然而,备好课是上好课的基础,备好学生是让学生在课堂中得到充分发展的关键。为此,本课题的研究具有普适性和重要性。

5.近几年来学校的生源结构在发生变化,随着三林地区城市化进程的推进,学校来自于农村的学生人数在减少,即使是农业户口的学生其身份也在发生变化(即由村民变市民),同时,不少城市动迁户孩子进入我校,此外,还有24.6%的外来农民工子女在各班就读。为此,现有的学生结构变化情况更要求教师要备课备好学生。

四、研究目标

1.让本课题的研究,成为学校切实推进二期课改,切实提高教学质量的聚焦点、生长点。

2.借助本课题的研究,推进学校“十一五”校本研修,促进教师专业成长。

3.借助本课题的研究,推进学校素质教育实验项目。

4.探索备好学生的内容和途径,形成可行的操作流程。

5.形成一批“备好学生”的成功案例和典型教师。

6.形成适合本课题研究的课堂教学评价机制。

五、研究范围界定

所谓“备课备好学生”,就是要求我们的施教者在设计教案之前,应充分调查、了解学生现状,例如:基础水平、学习习惯等因素,然后有的放矢,把现有的教材内容根据不同的情况加以分解,使其简易化、浅显化、艺术化,从而让学生易于理解,乐于接受,并敢于以此为契机,大胆突破,加以创新。使学生的知识来源于书本,又超越书本。

备课备好学生,其目的就在于加强施教者与受教者之间的沟通,并有效地体现现代教学中学生的主体地位,从而激励学生勇于向权威挑战,发展个性。同时加强自身修养,提高综合素质,为下一步教学积累经验,以适应新的教学发展的需要、新的教学研究的需要。

六、研究内容

1.如何把课本作为引导学生的辅助工具。

新课程要求我们以学生为主体,我们要改变把课本作为教学核心的做法,应把课本作为培养学生创新能力的辅助工具。

2.备课时应从哪些方面来备好学生。

这是研究的重点,也是关键所在,根据教学目标、过程,我们将以以下几方面进行探究。

1)备学生已有的知识。要想使我们的教学顺利而有效的进行,就要了解学生已有的知识背景和生活经验、了解学生的思维方法、了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等等。

2)备班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

3)备学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此,教师必须经常深入班级,了解学生对教学的意见,及时反馈信息,调整教学方法。

4)备学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生,更要从动态角度熟悉学生。即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化,组织纪律、兴趣爱好的变化等。

5)备学生可能提出的问题。让预设与生成和谐共舞才能让课堂焕发出生机与活力。备课过程中教师应具体分析学生在学习中可能会遇到什么问题(障碍),如何针对学生提出的问题进行引导、点拨。

七、实施途径与保障措施

1.学校成立由校长为组长的深化“课堂教学改进计划”工作领导小组,校长室和课程部共同设计制定实施方案,并注重方案的落实。

2.各教研组由组长负责,根据学校实施方案,制定教研组的具体分学科实施方案。

3.组织教师培训,邀请相关专家作学生心理分析等,与研究相关的专业讲座,提高教师实施能力。

4.重视专业引领,充分发挥好蹲点教研员的专业引领作用和专业指导功能。

5.注重教师的团队建设,进一步加强集体备课,发挥好组长引领、辐射作用,强化备课组建设。

6.分学科制定教师备课方案要求,落实备好学生的要求,形成学校备课文化。

7.分学科制定与实施方案相适应的教学设计和课堂教学评价表。

8.加强随堂听课力度、听课评价着重考察其对改进计划的落实程度。

9.及时总结经验,定期开展交流展示活动,推动方案落实工作。

10.建立和完善“课堂教学改进计划”网上交流评分,加强学校魔灯平台的建设,提高两个平台的利用率,促进改进工作落实。

11.将各教师关于“备课备好学生”的课堂教学改进工作作为主要评价依据,列入每学期教师工作评价、考核和文明组室评比工作范围。

12.学校做好经费保障工作,奖励落实改进要求认真、效果好的教师,激发教师积极性。

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共1条评论
蔡佳雯: 针对实际情况,可操作性强2019-10-10 13:12:13

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