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八年级:基于“混合教学”现状的单元教学... ( 研修活动 -- 专题讨论 : 已结束 )

发起人  : 徐颖创建时间: 2020-06-02
学段学科: 初中数学 开始时间: 2020-06-02
活动类型: 专题讨论 结束时间: 2020-06-30
活动单位: 上海市浦东教育发展研究院


活动描述:

活动描述:

    自5月6日起,初二学生已经返校上课,回归校园的班级授课已经近一个月,不少老师仍在利用空中课堂开展新课教学,同时,根据学生的实际,用现场教学补缺补漏,分层教学。“混合教学”模式不可避免地成为大家都要直面的情况,“混合教学”期间,在线教学的形式从C位到补位,但是一定不会缺位,因此,教学模式的多样化需要老师研究“混合教学”策略、更需要老师们研究基于“混合教学”现状的单元教学设计与改进,寻求一种适合学生学习的教学模式。

   所谓混合教学(Blended Learning)是指在学习过程中,将面授教学(Faceto-Face Learning)与在线学习(Online Leaming)相融合,以达到有效学习的一种学习模式。相比传统教学,混合教学在设计理念、设计元素、教学过程、师生角色、学习方式、教学内容、教学评价等方面都有所改变。从设计理念上看“混合教学”以能力培养为去。注重将面授教学与在线教学的互补,发挥最大优势;从设计元素上看“混合教学”需要对课堂教学要素与在线教学要素进行综合考虑;从教学过程上看“混合教学”的教学过程和模式多样化;从师生角色上看“混合教学”体现学生主体,教师主导;从学习方式上看“混合教学”的在线教学为学生提供多种学习方式;从教学内容上看“混合教学”除教材以外,还包括丰富的在线教学内容;从教学媒体上看“混合教学”媒体类型丰富,需要实现媒体的最佳效;从教学媒体上看“混合教学”线上线下结合,实现对学生的过程性评价;从教学环境上看“混合教学”需要面授教学环境+在线教学环境。

早在2015年时,清华大学教育技术研究所的李斌锋教授对《混合教学课程设计与建设》,发现实施“混合教学”的混合教学的优势有:1、提高质量和绩效;2、扩展学习时间、空间和机会;3、支持多种教学资源的提供;4、通过交互与合作促进学生积极参与到教学中支持课程管理活动(例如交流、评估、评分、反馈)。

今天,我们基于“混合教学”现状的单元教学设计与改进开展讨论,请结合你的在线教学经验,挑选一个话题发表您的意见,并举出适当的例子。

【话题1】基于“混合教学”现状的补缺补差你是如何开展的?请举例说明;

【话题2】基于“混合教学”现状的单元复习你是如何开展的?请举例说明;

【话题3】基于“混合教学”现状的分层教学你是如何开展的?请举例说明。

活动备注:

1、发帖时请先简单学校备课组或你本人目前采用的主要形式,是否还继续使用“空中课堂”以及区分层作业的资源,如何使用的等;

2、以上内容请教师个人在研修社区进行发帖留言,发帖时请注明“话题”和发帖人的学校、姓名;

3、各个学校备课组制定制订符合学段、年级、学科、学生特点的教学计划,备案、待交。


 

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