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初一数学:关注学生活动,促进数学理解的... ( 研修活动 -- 备课研讨 : 已结束 )

发起人  : 徐颖创建时间: 2018-10-23
学段学科: 初中数学 开始时间: 2018-10-23
活动类型: 备课研讨 结束时间: 2018-12-31
活动单位: 上海市浦东教育发展研究院


活动描述:

    单元是基于一定的目标和内容所构成的学习模块,由若干具有内在联系的课时所组成。单元的规划就是教师在《课程标准》指导下,通过对课本或学习材料的解读,将内容进行合理编排,构成符合学生实际学习需求和学习特点的一个教学单元。

    数学学科是一门系统性非常强的学科,在数学教师的经验中,大多会从内容的视角认识“单元”,即倾向于“教材单元”的界定。在教学中,既可以参照教材的结构,将一章中的若干节直接作为一个单元,也可以适当重组部分内容,构成一个新的单元。

    我们认为,数学学科所要研究的“单元”和“单元教学设计”还应具有以下典型特征:

1. 内容的系统性。“单元”应主要从内容视角来加以确定。一个单元的教学内容应当相对完整,能构成一个相对独立的系统。在此基础上,系统地构建一个单元的学习内容、明确单元教学目标,并以单元教学目标为指导开展单元的作业设计、活动设计和资源设计等。

2. 容量的适度性。一个单元的教学内容不宜过多,一般建议总课时数在5至15课时,便于学生在较短周期内完成学习并及时检测,同时又有利于学校的备课组能相对集中地开展备课研究。

3. 结构的稳定性。一般来说,我们希望在规划单元时要充分尊重现行教材,在同一册教材中划分的单元与单元构成的体系依然能较为稳定,以便在教材不变的条件下,能用于开展单元教学设计或单元教学的各类资源能持续有效地供教师参考选用。

4. 学法的多样性。开展单元教学设计的研究并不是要约束教师教学方法和策略选择的自由度,相反,我们提倡在单元教学过程中,学生能有机会体验多种不同的学习方式,既包括以讲授式为主的教学,也包括探究、发现、操作、实践等多种类型的活动在课堂中的

开展。

 

    请各位以备课组为一个整体,合作完成一个单元设计并谈一下单元设计的一些想法,最后请留下学校以及全体参与的教师名单。单元教学设计可以提交到网上或者发到13061616255@163.com的邮箱。

 


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