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论文交流《关于在劳技教学中培育学生核心... ( 研修活动 -- 专题报告 : 已结束 )

发起人  : 许克潮创建时间: 2017-05-23
学段学科: 初中劳技 开始时间: 2017-05-23
活动类型: 专题报告 结束时间: 2018-05-23
活动单位: 上海市浦东教育发展研究院


活动描述:

关于在劳技教学中培育学生核心素养的几点思考

上海市三灶学校 沈刚

   劳技学科是一门学习知识、掌握技能、增强技术意识、提高技术素养的课程,学生通过学习,提高技术素养,以适应社会和技术发展的需要,成为建设国家的一代新人。然而,在当今的教育背景下,仅有这点是不够的,我们还要从培养学生的核心素养这个高度去审视我们的教学,即我们的教学要对社会和个体产生有价值的结果,能帮助个体在多样化情境中满足重要需要,而且这种价值不仅对学科专家重要,对所有人都重要。笔者结合多年来的劳技教学实践,对这一问题有了一些自己的思考。

(一)培育核心素养要通过兴趣引导激发主动学习积极性

   兴趣是学习的启蒙老师,教师需要精心创设一些良好的学习情境,点燃学生的好奇心,借助情境把技术学习与学生兴趣建立联系。为了激发学生的兴趣,更积极、更主动进行学习,我一般创设以下情境:

1、科学实验情境。如在布艺单元教学时,认识天然纤维和化学纤维的不同性能和辨别各种纤维特点,选择棉线、羊毛、黏胶纤维、锦纶放在酒精灯上进行燃烧实验,浸水后放在电子秤上进行称重实验。在进行木工单元教学时,认识松木、杉木、樟木、桐木、桃木的特性与用途,用味道、颜色的鉴别、纹理放大实验、密度实验测定等。

2、神奇魔术情境。在绳结单元教学时,我突出绳结符号图教学的重要性,选择一根学生材料袋中普通的绳,吹一口气,表演一个打结的瞬间魔术;在制作笔袋袋底时,选择一个已经完成袋身和拉链的半成品,表演一个折袋底的小魔术。

3、节日文化情境。端午节是一项比较隆重的民俗活动,播放一段节日动画,了解端午节的由来,讲述纪念诗人屈原的故事,再制作一件布艺小香囊;母亲节快到了,妈妈们很希望收到一件子女们送的礼物,提示学生能不能亲手做一支漂亮的纸艺康乃馨,表达我们的感恩之心?圣诞节临近,播放一首“Happy Christmas”歌曲,摆放一颗圣诞树,作一件布艺作品圣诞礼物,营造欢快的节日气氛,岂不是更好?

4、游戏互动情境。在木榫十字结构教学时,准备六个相同的和三个不同的十字结构,每列派一名组员上台,其他同学计时,在规定时间内,比一比、拆一拆、装一装,看哪组能在游戏中顺利冲关?在智力套环“金蝉脱壳”教学时,创设一个游戏互动环节,学生用自己制作的作品,计时脱壳冲关,学生是不是更有兴趣?

5、图片视频情境。在水仙花雕刻教学时,欣赏学生的盆景作品,听听小作者的设计思路,学生的兴趣会更高;教学吉祥如意挂件时,边放音乐边展示学生们各种不同色彩和造型的作品,分享学生最开心、最满意、最幸福的一刻,无疑给学生进行了一次美的享受。

(二)培育核心素养要通过情景教学促进对技术过程的理解

   劳技课与其他学科比较,它更关注学习过程的实践性,即能设计一个项目,制作一件作品,满足一种需求,解决一个问题,每位学生参与到整个实践活动中,因此教学中要注意以下几点:

1、每次活动要求有内容,有体验,慢节奏,多步骤。中小学生普遍缺乏丰富的劳动经验,技术基础薄弱,而任何一件技能体验作品,学生不可能在一节课上完成,因此根据学生的实际情况,把学习过程进行解构,分解成若干个步骤,每个课时完成某个环节,学习内容积累起来,工艺流程串联起来。

如六年级的纸艺、绳结工艺、食品雕刻、布艺、盆花栽培和扦插育苗的学习,学生需要经历这么一个过程:收集分析装饰花、饰结、菜肴盆饰的造型和常用的材料,笔袋的外形和可选择的材料,吊兰和富贵竹的品种、基质、容器等;进行构思方案的文字描述;设计表达的草图标注;加工与制作的过程;交流与评价。如纸艺的加工与制作过程还可以继续细分为:工具的认识、使用方法、加工用途、技能的理解和实践运用、向日葵和康乃馨的技能体验、装饰花的工艺制作。学生们在有限的课堂时间,锻炼了一次动手实践,经历了一次劳动全过程,掌握了一些劳动技能,学会一些技术方法,从而得到一次成长。

2、每次活动有动手、有问题、有探究。学习重点由浅入深、学习过程阶梯上升、学习难度定有问题,学习方式合作探究,像陶行知说的:“蹲下身子,变成小孩子”、“与学生共同遭遇新问题”,发现问题是好事,不着急,不抱怨,让学生又有一次新的体验,收获一件精美的作品,探究一次技术活动,解决一个新的问题,培养一种新的能力。

如在布艺教学时,把学习内容编成口诀:“面对面、边对边,对对齐,缝针连一连,回针连连牢,口诀背熟才动手。”在笔袋的拉链缝合时,有学生不会合,就告诉他和后面的同学一起玩个小游戏:“你扮拉链我是布,面对面,手拉手,抱一抱。”在练习针法时,总有学生分不清缝针与回针,容易做错,就教绕口令:“连续向前是缝针,快步走一走;回头看看是回针,进二退一别忘记,3毫米点一点,沿着线密密缝。”

3、每次活动能设计,会想象,有创新。劳动技术是一门综合性学科,要鼓励学生勤于实践,更要关注学生敢于创新。从无到有制作是创新,改进已有的,使之更新颖,性能更好,也是创新;把现有作品,改变它的结构、动力、功能,也是创新……在营造一个开放的课堂,提出开放性的问题,放开学生选择的权利,点赞一些奇思妙想,并鼓励他们能进行一定程度的修改和创新。如科教版第二单元中做作品卡通狮子,学会以后可以改做励志牌。从前期的需求到设计,成员自由组合,小组合作,从励志牌的形状、字图、整体造型原创设计,与众不同,从励志牌的功能性和便携性,进行改进延伸。下面是这些学生的设计图案和设计意图。

设计草图  

作品展示  

构思方案   爱心的里面有一个诚字,表明做人要诚实,这个励志牌表明做人的底线。   牌子的上面有个V和细看的why缩写,提醒我不懂的问题多问问同学和老师。   枫叶代表着希望,励志牌告诉我以后学习充满希望,永不放弃。   小三角加在钻石后,上面的三根小条是钻石的闪光点,随身带着能给人带来好运,一扫学习的烦恼。  

功能延伸   植入交通芯片,成为励志牌交通卡。   嵌入LED灯,装上魔术帖,成为励志牌散步手环。   编结成绳结作品,挂在书包上,组合成励志牌饰结。   使用3D打印机,制作励志牌手机套、励志牌校徽……  

(三)培育核心素养要通过多元评价让每位学生的个性得到发展

   加德纳的多元智能理论指出:“人的智能是多元的,这种能力可以解决现实问题、产生新问题,并能在该人的社交和文化中创造一些有意义的事情或者提供有价值的服务。”所以对作品和作者进行评价,应侧重于评价角度的多元化。劳技学科新课标指出,要关注学生技术知识与技能学习、操作结果和技术学习过程中的评价,从评价内容、手段、行为主体等方面进行多元化评价和发展性评价。下面是我结合每个单元的交流与评价栏目,制定了随堂课自评记录,作品小组互评记录,班级展示交流评价表。

随堂课自评记录卡   课题  

姓名:   班级:   日期:      

这堂课上,你学会了什么?  

这堂课上,你做得好的地方是什么?  

这堂课上,你发现了什么问题?解决了吗?  

你还有哪些想法?  

           

作品小组互评记录卡   作品名:  

姓名:   班级:   日期:   制作人:  

这件作品,你喜欢的地方是:  

这件作品,你想改进的地方是:  

你想知道更多的是:  

你对同学有什么建议和想说的话?  

           

   班级展示交流评价表作品名:评价人:班级:完成日期:制作人:这件作品,你满意的地方?你还想如何改进?这件作品很成功,你是怎么完成的?完成这件作品过程中,你发现了哪些问题?如何解决的?你有哪些收获和感悟,想和同学分享的?

教师在教学中多用点赞式的微笑,亲和的肢体语言,鼓励学生记录并表达自己的想法,帮助学生认识到自己的优势与不足,在评价环节中,以学生交流、展示和评价为活动主体,同时积极组织班级作品展、年级成果展、甚至结合学校艺术节、科技节进行优秀作品展,在展示中赢取同伴的赞美,在反思中提升自我价值。例如下表中通过友谊、合作、美好、快乐、鼓励、耐心、坚持、母爱等多个方面,对学生的作品和在制作过程中表现出来的情感进行交流,对于培养学生健全的人格、树立正确的价值观有着重大的作用。

学生的话   摘录一些学生参加作品展或作品评价表中的部分文字记录  

友谊   做事情不仅需要付出自己的劳动,还需要朋友和同学的帮助,这件作品增加了我和同学之间的友谊,所以我很开心。  

合作   和同学交流过程中,我发现一些问题,不是所有的问题,自己都能很容易地解决,但如果和同学合作,就轻松多了。  

美好   一份快乐的回忆,一份真诚的友谊。我学会了创作,还收获了一份友谊。  

快乐   我觉得可以把一些废弃物重新利用,进行作品的装饰,在装饰珠子的时候,我做得太慢了,都快失去耐心了,是同学鼓励我要坚持。从中我收获了同学的友谊,友谊是无价的是可贵的,收获到这份友谊,让我觉得很快乐。  

鼓励   在遇到困难的时候,背后总有个同学鼓励我,支持我;即使做错了,她也会很友好地陪伴着我,不会嘲笑我。  

耐心   以前我没有耐心,可自从学会了笔袋,就慢慢地学会了耐心,同时还收获了一份友情。  

坚持   制作笔袋的过程很艰难,我也经常被针扎,但都没有半途而废,而是百折不饶地努力,我学会了做事情要坚持,要坚持到底。  

母爱   我一遇到过困难,便去找我妈妈,妈妈耐心地帮我解决了,我要感谢我的妈妈,生我养我的妈妈,也体会到亲情的难能可贵。我感到做一朵小小的康乃馨就这么不简单,更何况父母要养育我们10多年。  


 

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