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170427-杨哲明老师研讨课 ( 研修活动 -- 观课评课 : 已结束 )

发起人  : 陆惠兵创建时间: 2017-04-24
学段学科: 初中体育 开始时间: 2017-04-27
活动类型: 观课评课 结束时间: 2017-06-30
活动单位: 上海市浦东教育发展研究院


活动描述:

弘两纲教育    扬合作课堂

“行进间双手胸前传球”单元设计

一、指导思想

根据《上海市中小学体育与健身课程标准》的要求,坚持“健康第一”指导思想,贯彻“以学生发展为中心,学会体育与健身的学习”理念。本单元通过合作学习,提升学生团队意识和安全意识,树立克服困难的信心,培养学生果断、自信等优良品种,促进身心健康;通过各种各样的练习开发学生创造性思维,提高学生探索知识的能力;通过多元的教学与评价方法来提高学生的运动能力,享受成就感和快乐感。

二、教材分析

行进中的双手胸前传球和接球是一个连贯动作。即跑动中侧对来球方向,右脚跨步准备接球,左脚前迈一步,双手将球接住,右脚迈出时将球传出。传球的动作过程是双手接球后迅速伸前臂、翻腕,手指拨球,将球传出。在练习过程中,学生既要保持一定的速度向前移动,持球不违例、不走步,还要判断同伴移动的速度,注意球的落点,把握好提前量,力量柔和,高度适中。本教材的重点是跑动中跨步接球与迈步传球的协调配合,难点是传球者根据同伴的跑动速度,确定传球的提前量。

进行行进间双手胸前传接球的练习能够发展学生灵敏、速度、力量、耐力等体能,提高动作的准确性、协调性,提高人体活动能力,改善人体机能状;还可以通过多种形式、规则的游戏和比赛,提升学生运动参与兴趣,有助于发挥学生在练习中的积极性和主动性,提高神经系统的灵活性、运动思维的敏捷性,健全人格,培养意志品质,促进身心健康。

课堂是教育的载体,本单元设计注重聚焦多元的教法、学法和评价方法,突出教育的内化,努力串起《两纲教育》的脉络,使隐形与显性教育水乳交融,勾勒出青少年健康成长的方向。在教学中结合行进间胸前传接球练习时,诱发安全问题的原因强化学生安全意识,学会自我保护和相互保护的方法,促使每个学生在学练中能够关注自己和他人安全;培养学生团队精神,养成遵守规则、尊重对手和友情合作的能力,营造和谐的人文环境。

三、教学策略

(一)合作学习策略

在学习过程中,通过教师讲解动作技术原理和演变动作的方法,通过图示、多媒体、声像资料等载体,通过合作分组竞赛、小组交流、共同讨论、小结评价等形式,培养学生合作意识,从而提高学习效率,不仅让每个学生都能体验到运动的快乐,激发学习兴趣,同时培养学生人际交往能力,增强团队意识,为开展合作课堂打下良好基础。

(二)任务驱动策略

通过任务分割,将任务分为若干,分配给各个小组,然后个人承担小组某部份任务后,再汇总向小组汇报整合,保证了全体学生共享资源,积极投入。

(三)多元评价策略

在学习下效果评价中,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,为最终的评价结果。组成过程性评价的要素分别为:小组评价学生自主学习能力+合作学习学习过程中的表现+创造性思维+知识与技能评价四个方面。通过多元评价策略,提高学生自主学习能力,作为促进学生继续学习的动力源泉,起到内在的激励作用,为营造阳光课堂建立良好基础。

(四)分层教学策略

针对学生之间存在的个体差异,采用组内异质、组间同质和组内同质、组间异质交替的合作分组,结合任务驱动策略进行教学,使得具有不同运动基础、不同活动能力、不同接受能力和不同心理倾向的学生,都能在原有基础上学有所获,从而树立自信心,增强进取心,进而提高课堂教学质量,为创建合作课堂奠定良好基础。

三、相关说明

学习行进间双手胸前传球对初一学生来说具有一定挑战性。为顺利完成教学内容,根据我校学生实际情况,采用循序渐进的教学法,将本教材分为3课时6课次:1复习原地双手胸前传接球,体验行进间传球,铺垫行进间胸前传接球的学习;2 学习行进间胸前传球,合作探究跨步接球迈步传球要领,提升合作学习能力;3练习两人直线行进间胸前传接球,移动中多向传接球,掌握传球速度、角度与力度;4练习四角跟进移动传接球,形成善于观察,积极思考的习惯;5进行多人传接球,传球比赛,巩固学练成果;6传球综合练习与考核,检查学练效果。

为了促使每个学生个性发展,充分挖掘潜能,采用多元评价方法:1、小组评价学生自主学习能力30%;2、合作学习学习过程中的表现30%;3、知识与技能评价30%;4、创造性思维10%,将过程性评价与终结性评价有机结合。



 

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