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教学论坛:遇见更好的自己 ( 研修活动 -- 专题报告 : 已结束 )

发起人  : 王治卓创建时间: 2013-11-29
学段学科: 初中语文 开始时间: 2013-11-08
活动类型: 专题报告 结束时间: 2013-12-31
活动单位: 上海市浦东教育发展研究院


活动描述:

通过合作学习提高语文教学有效性的探索

华东师范大学张江实验中学马娜

背景介绍

    我来自张江。谈到张江高科技园区,想必大家会觉得此地人才集聚,教育也应该站在时代的前沿,其实不然。张江原本是农村,又有大量外来务工人员涌入。我们学校的生源中占据相当大的比重来源于是当地农民和民工子弟。因为家长教育意识的缺失,学生没有学习欲望,奋斗目标不明确,缺少自制力和自信心在我们学校是较为常见的现象。

面对这样的学情,最初的我苦不堪言,但我相信应该有改变的途径,并也一直在为此努力。新课标提出的“自主合作探究”式学习,于是我将眼球锁定在了“合作”上。古希腊哲学家亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛,能激发人求知的本性,有利于人潜能的发挥。我国著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都重视在学习中的互相帮助,共同发展。那么我想能否通过合作学习,转变学生学习方式,从而改变我的教学困境呢?我抱着尝试的心态,在自己的课堂上实施起来。

案例呈现

    有一年上海天降罕见的大雪。于是在作文课上,我让学生以小组合作的方式进行片段写作。步骤如下:

①    播放降雪的视频。②各学习小组交流写作内容和写作方法。ƒ组员口头交

流,由记录员写在本子上④全组成员共同对作品进行评价,修改,完善。⑤全班集中交流,组间相互点评。在集中交流中,一个同学兴奋地告诉我,他们组的片段写作中,有一段话出自小华之口。“一阵寒风吹过,把雪娃娃们吹向这儿,又吹向那儿,吹得雪娃娃晕头转向。正当雪娃娃还在两眼冒金星时,风又笑着溜走了,使雪娃娃一下子重心不稳地快速落下。我便伸手接住几朵雪花,冰凉的雪花在我温暖的手中迅速地融化了……”。我和学生们大为吃惊,小华是班中的学困生,平时尤其反感写作,多次找借口不交作文。那她此次表现为何如此突出?

小华告诉我,原本她的表述没有这么精彩,是小组同伴给与了她莫大的帮助。兰兰建议她可以用多种修辞手法来描写雪花,于是小华想到可以用拟人手法将雪花形容成娃娃的形象;“晕头转向”“溜走”“重心不稳”等词都是小华和同伴共同揣摩出来的,洋洋还帮助小华找出不恰当的用词和病句,使语言更加顺畅完美,富有表现力。小华高兴地告诉我,她发现自己在写作方面是有潜力的,她开始爱上写作了。

关于合作学习的策略探索

成功的实践使我看到了合作学习的积极影响,并促使我坚持下去。我看到学生学习能动性果然在渐渐增强,学习困境在逐渐改善,合作学习的确取得了令人欣喜的成果。那么我的实施策略是怎样的?总结下来有如下两方面:

(一)、基于实体课堂的合作学习

1、合作小组组建的规范化。

根据学习能力,性别,性格等方面我将全体同学分为四人一组。做到组内异质,可以兼顾个体差异,能力互补;组间同质,促进组间平等竞争。对小组内部四人进行角色分配:小组长,发言人,记录员,监督联络员。再让各小组确定组名,组口号,组规等。小组的建设过程可以增强小组的凝聚力和向心力。为日后的合作学习奠定了良好的基础。

2、合作学习活动的多样化

建立了合作小组,不能为了形式而形式。有意义的学习内容和丰富的活动,才能真正实现合作学习的价值。比如说,我班级有个书橱,我让学生将带来的书籍以合作小组为单位进行管理。同学之间书籍可以相互借阅,然后进行读书交流活动。我最近在班中开展了“三国故事会”。要求每个合作小组选择三国中的一则故事,合理分工,整理故事内容,制作ppt,然后各组选出选代表在班中进行讲故事比赛。各组再选出一人组成评委团,进行打分评比。在这样的活动中,学生的参与热情和阅读的兴趣空前高涨。

  再比如,本学期学校将我的班级作为移动终端教学研究的试点班,为我班配备了二十多台平板电脑。一个合作小组四人可以使用两台。经过一个月左右的摸索,我在前两天开了一节公开课《天上的街市》,首次在语文课上让学生用上了平板电脑进行合作学习。我的教学流程分为以下几个环节:一学习《天上的街市》,了解想象手法的运用。二将八张天空的图片发送到学生平板电脑中,让各小组选择一张,口头交流可以想象到的内容,并由小组发言人代表小组进行汇报。三依照《天上的街市》第三段的句式,让学生以小组合作的方式将想象到的内容,用诗歌的形式进行表达,由小组的电脑输入员,将诗句输入电脑,通过校内网腾讯通,传输给老师。四教师通过白板显示各小组的诗歌作品,组间相互点评。因为时间关系,那节课只展示了两个小组的诗作。后来课下我将所有小组的作品都看了一遍,发现好多小组的即兴写作非常精彩。运用平板进行合作学习,一方面使师生和生生之间的交互更为便捷,又使合作学习的结果反馈和保存更为及时高效。更使学生的互助合作加速向信息时代迈进,为合作学习注入了无限的活力。

再比如每周一次的剪报活动。各小组对剪报本进行艺术设计,精心选择剪切《语文学习报》的内容,进行粘贴,圈画,批注等。可以根据每期报纸的内容的侧重,布置不同的学习要求。比如:1、圈画好字好词或生字生词,查阅工具书,在剪报旁边写明字音和字义。2、知识卡片的积累:学习某种修辞手法及作用,并运用某修辞方法造句。3.根据简报中的句段进行仿写,扩写,缩写等。4.写出对含义深刻的句段进行理解,分析,或感悟。5、给剪下来的故事进行概括,或改写结尾,或另取一个标题……。孩子们合理分工,默契配合,完成了一期期汇集全组成员心血,智慧,和收获的剪报。在玩中学,可谓寓教于乐,

 3、评价机制的合理化

    合作学习需要建立合理的评价机制,才能保证其实施的有效性。比如文言诗文的默写。我相信很多老师都体过到让学生背诵默写古诗文的烦恼。但总有一些学生对此极为抵触。我们辛苦批改完,一些学生懒于订正,总感觉费事费力,效果却不尽人意。组建合作小组之后,我让相邻两个小组一对一互相批改学生的默写答案,为了提高有效性,还制定了相应加减分方案:批改者如将默写错误全部找出,给批改者加10分。‚若被批改者发现默写卷中有未被找出的错误,被批改者找出一处加2分,批改者漏掉一处扣2分。ƒ批改之后,被批改者按照要求能够认真订正,加5分,漏掉一处扣2分。默写满分卷加10分。四位组员的得分相加为小组总分。评价细则的制定,促进了学生认真背诵,批改,订正。不仅减轻了教师的工作负担,还大大提高了默写效率。还有课堂发言,小组讨论等学习内容,也可以根据教学需求制定合理的评价标准。

因为我采用了评分制,所以规定每个月将个人和小组得分进行汇总,评选出优秀小组,优秀组员,最佳进步奖。然后可以通过飞信向获奖学生家长发布表扬短信;或者可以发放奖状;以及在班级展板上张贴表扬榜等;也可以适当物质奖励,比如棒棒糖,笔,小本子等。

合理的评价机制会调动起学生强烈的责任心和主观能动性,充分地发挥自身及其同伴的学习优势,从而促进全组同学共同进步。

(二)基于虚拟课堂的合作学习

    不经意间您会发现,信息技术的飞速发展,电脑和网络的普及正以巨大的影响力改变着我们生活和学习的方式。于是我思考能否利用网络,打破时空限制,使合作学习的领域得到扩展和延伸呢?于是我申请了新浪博客,“张中2013级3班虚拟课堂”应运而生。

 

原本希望博客成为学生交流写作的园地,后来随着教与学需求的增加,我逐渐扩大了博客的功能,使合作学习具有了更为宽广的内涵。

 

 

 

博客功能介绍

1、你写我写:学生的是写作专区。学生的片段写作,周记,大作文,都可以上传,学生之间可以相互学习,评价;老师也在网上给学生批阅,评价,留言。甚至家长也可以参与孩子的写作评价。经过长期的积累,“写作专区”既是学生写作庞大的素材库,又促进了学生写作能力的提升。

 

2、你谈我论:是学生们用来交流一些学习话题的讨论角。比如:学习方法的探讨;课文中人物之我见等。我的班级是平板电脑教学的试点班,所以我曾经发起过平板电脑在语文课堂上可以发挥哪些功能的讨论帖,学生的留言给我的课堂研究带来了许多启发。

 

 

 

3、质疑专区:上传疑问为学生在家自学提供了方便。老师或同学看到上传的疑问,可以随时在网上进行解答。一方面缓解了有些学生向老师请教的心理障碍,又使老师快速地了解到学生学习的困惑点,并及时给予反馈和指导,大大提高了学习效率。

 

     比如学习《百草园到三味书屋》之前,我布置预习作业让学生阅读课文,并将疑问发到博客里。当天晚上我在家中就在博客中就看到了学生的质疑反馈。比如:本文写到的两个场景之间过渡段在哪里?为什么写了百草园,还要写三味书屋?删掉后面的内容可否?这两个地方有什么联系?为什么文章第一段写到院子里似乎只有一些野草,但却是“我”的乐园?似乎有点矛盾。第九节提到三味书屋的是最严厉的书塾,而十九节中却说先生有一条戒尺,不常用,法规也不常用,普通总不过瞪几眼罢了?这不是矛盾吗?我发现学生的问题很有价值。于是我将的疑问进行了筛选和归类,在第二天上课分配给各小组进行讨论,轻松地解决了本课学习的重点难点,获得了理想的教学效果。

4、阳光小主:是我自己的一个活动专区。班级中队的名字是阳光中队,我作为班主任,给自己命名为阳光小主,既有甄嬛体的流行元素和可爱之感,又有阳光中队班主任身份的体现。我在这个栏目里,发布自己的原创写作,成为师生合作互动,交流写作经验的平台。

 

 

 

5、亲亲爸妈留言板:这个版块的建设主要是希望促进了家长对家庭教育的关心和思考,成为家长与老师之间,家长与学生之间,以及家长与家长之间的合作交流的平台。可以发起诸如:家长育子经验交流;小长假您打算带孩子怎样度过等帖子。博客建立伊始,我曾经发帖:对于班级网络博客的建立,家长有何看法和建议?家长的参与还是非常踊跃的,并且给与博客极大的认可。

 

 

 

 

6、作业园地:由信息专管员每天将各门功课的作业发布在这里,为有需求的家长及时督促孩子完成家庭作业,提供了便利。有利于促进家校合作互助。

 

 

7、公告栏:发布学校的考试,重要活动的时间安排,注意事项。公布班级好人好事,以及每个月合作小组及个人的表彰名单等。促进同学相互学习,发挥了正能量作用。

 

 

8、阳光书屋:为鼓励学生课外阅读,我在这个专栏中经常发起一些读书交流活动。比如好书推荐,读后感,读报心得等。学生推荐的数目种类非常丰富。我要求他们写明书目,书的内容简介及推荐理由和自己阅读的感受等。阳光书屋为孩子拓宽了阅读交流的空间,从而增强了学生的阅读体验,有利于培养学生的阅读兴趣和习惯。更能使我及时了解到学生的阅读动态和阅读特点。

 

 

 

9、杂谈集锦:学习之余,学生该有适当的身心放松。在杂谈集锦里上传笑话,人生感悟,生活趣事,生活写真,音乐交流等,这些功能使博客成为学生心灵释放和互动的园地。

 

 

 

10、学习资源库:用以上传语文课堂上使用过的教学资料,课堂练习的电子试卷,或同学们自己梳理的复习要点,比如文言诗文的重点词语汇总;作家作品介绍等。学习资源库发挥着学习资料存储和共享的功能。

 

    时至至今,学生和家长一直赞同并支持虚拟课堂的开设,学生浏览,上传,互动的热情不减,甚至登陆班级博客成为上网时必做事情之一,对于引导学生健康上网产生了积极影响。博客开设一个月,访问量就已经达到了一万多次。

实施效果

 经过一段时间的实践证明,实体课堂与虚拟课堂并驾齐驱的合作学习,在语文教学中的确发挥着不可估量的影响力。以往在课堂上萎靡不振的学生学习热情被调动起来,学习目标也越来越明确了。同学们对语文学科的学习兴趣日渐浓郁。学习气氛有了明显的改观,全班语文成绩也在逐步提升。我曾经面对的教学困境,应该说得到了较大的改观。

当然,我的合作学习依然许多存在不成熟,不理想的地方。在教学实践中我需要在不断的探索中逐渐改进,尽量挖掘其更大的优势为语文教学服务,为学生学习服务。

   

 

 

 

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