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《左忠毅公逸事》说课稿

上一篇 | 下一篇 作者:孙德友 日志分类:个人日志 发布时间:2020-05-19 评论/阅读:5/3481

我说课的题目是《左忠毅公逸事》。一说教材本课选自上海三校生高招复习用书《胜券在握语文》一书。这本教材是三校生高招最常用的语文教材之一,内容涵盖了三校生三月考与五月考涉及的相关篇目,对于三校生高招语文复习有着非常重要的指导意义。《左忠毅公逸事》一文是教材第四部分文言文阅读中的一篇经典散文,篇幅看似短小,实则内容丰富。此文不仅是提高学生文言文阅读能力的重要素材,也是难得的传统文化教育的范本。二说学情我所教的高复班学生由本校的职二年级学生组成。这些学生除少数本地生外,大多数是外地来沪务工子女。他们有的在国家相关政策下渴望进一步深造,有的暂时不想工作、放弃了三年级实习,有的抱着试试看的态度进入高复班。整体上学习态度不够积极,学习能力不强。学生原有的语文基础一般,文言文阅读能力明显不足,且对于传统文化理解有限。因此,本课的教学将基于前期的预习与词句梳理,在为学生提供学习支持、解决文字障碍的前提下培养学生的文言文阅读理解能力,并通过主旨的探究激发学生对传统文化的认识。三说教学目标本篇课文所确定的教学目标为:1、知识与技能:学习课文通过语言、行动、肖像的描绘刻画人物性格的写法;领会课文人物描写中侧面烘托的手法。2、过程与方法:通过圈划课文中人物描写的相关语句,学习刻画人物性格的写法;通过比较阅读,领会课文人物描写中侧面烘托的手法;3、情感、态度与价值观:感受封建时代忠臣义士的坚贞不屈的品质,探究作者的写作意图。四说重点难点   1.教学重点学习课文通过语言、行动、肖像的描绘刻画人物性格的写法;领会课文人物描写中侧面烘托的手法。本篇是写人的散文,对于人物的描写方法的学习,了解文章刻画人物性格的手段,自然是教学的重点所在。2.教学难点感受封建时代忠臣义士的坚贞不屈的品质,探究作者的写作意图。。生活于当代的中学生大多对封建时代的伦理观念,普遍感到不理解,对于忠贤奸佞也缺乏基本的认识,特别是对于明清史也不甚了解,对于作者的写作意图更感到无法把握。所以,这是教学难点。五说教学方法(一)说教法根据高复班学生的学习特点以及积累传统文化知识的需要,在教学过程中将采用圈划、评点以及比较阅读的教法,突出教师启发引导,引领学生有的放矢、定向思考,培养学生文言文阅读与鉴赏的能力。(二)说学法教学是教师教和学生学所组成的一种双向活动。教法要与学法两相适应,教法要遵循学生学习的特点和规律来制定,学法也影响着教法的设计与选择。在上述教法的引导下,本课的学法将体现问题驱动、自主思考、合作探究的原则,通过说一说、找一找、想一想、做一做,充分调动学生学习的积极性,调动学生的学习兴趣,实现最终的教学目标。六说教学过程导入:同学们,我们已初步学习了《左忠毅公逸事》,掌握了文中的相关词句,清除了阅读障碍。本次课我们将着重研讨一下这篇经典散文的精彩之处,探究一下作者是如何塑造人物的?作者写作本文的意图?首先检查一下前次课的学习情况。(练习题呈现:提问、补充)新课教学:【任务驱动一】本文文名有“逸事”二字,意味着不是全面地记述左光斗一生的生平事迹,而是选取其中的一些典型事件,表现人物的思想和品格,刻画人物形象。说一说,文章着重写了几件事?文章围绕左光斗与史可法的关系,通过京畿视学、狱中斥史、史可法治兵等动人事迹,多侧面地表现了左光斗识才、选才、惜才的崇高品格,刻画了他以国家利益为重、刚毅正直、临危不惧的英雄形象。【任务驱动二】在叙述以上三件事时,作者是如何刻画人物形象的?找一找相关的语句,说说文章用了哪些描写方法表现人物的性格与品质的?京畿视学,先写他“风雪严寒”“微行”视学,继写他“解貂覆生,为掩户”,是通过行动表现他为国选才、爱惜人才的品格。“瞿然注视”“面署第一”表现他对得到人才的惊喜。而“使拜夫人”的一席话,则表现了他对人才所寄予的厚望。狱中斥史,是表现左光斗崇高品质的重点段落。文章先写监狱防守之严,次写史可法探师之切,再写左的怒斥,最后写史以后“常流涕述其事”,其中的肖像描写、语言描写突出表现了左光斗刚毅坚强、大义凛然、先国家而后私情的崇高品德。史可法治兵,明写史而暗写左,正是左的言传身教,才使史有“上恐负朝廷,下恐愧对吾师”的思想行为。这部分是侧面描写,是陪衬,史可法的言行正是左光斗高尚的精神品德的折射。【自主思考一】左光斗为国选才、为国护才,史可法不负左望,整篇文章所弘扬的是一种什么价值观?文章所述三件事始终围绕左与史的关系,一脉相承展现封建士大夫所弘扬的忠君爱国。作者于文中虽少有评议之句,但字里行间对左光斗有着极高的赞誉。这种赞誉还可以从左光斗的谥号“忠烈”中感受得到。谥号是中国传统姓名文化的一个部分,谥法则是中国丧葬礼仪中用以划分生死界限的一个重要环节,《礼记•士冠礼》中称"葬而谥"。谥号来概括死者生前的事迹。惟人之行为,有善恶之分,所以谥号也有褒贬之别。处在善恶之间的,还有泛泛平平的人,即于恶谥美谥以外,得到一种表示一般哀悼的平谥。如东汉开国皇帝刘秀,推翻王莽,削平割据,重新统一全国并恢复刘汉制度,得美谥曰"光武"。左光斗赠谥“忠毅”,史可法赠谥“忠烈”。而隋朝皇帝杨广,骄奢淫侈,昏暴无道,故得恶谥曰"炀"。【自主思考二】作者方苞身为清朝名士,为何对前朝忠臣作如此的厚誉?难道他不怕清朝严酷的“文字狱”迫害吗?忠君爱国是任何一个王朝都极力推崇的伦理观念。满清入主中原,同样希望得到更多汉人的认可与拥护,因此自然希望将这种伦理观念继承发扬,借此巩固自己的政权。方苞的文章非但不会受到朝廷的呵责,还无形中为清王朝树立了忠臣贤士的楷模。忠君与爱国在封建时代是合二为一的,即使在今天,持不同政见者的爱国行为也往往无法实现。【合作探究】阅读课前下发的材料,做一做,完成呈现的表格:比较点   《左忠毅公逸事》   《梅花岭记》   分析     主旨        文章围绕左光斗与史可法的关系,通过京畿视学、狱中斥史、史可法治兵等动人事迹,多侧面地表现了左光斗识才、选才、惜才的崇高品格,刻画了他以国家利益为重、刚毅正直、临危不惧的忠臣形象。    文章首先再现了史可法殉国的场景与史实,然后借凭吊梅花岭上的史可法墓抒发感慨,否定了画蛇添足的“神仙之说”,赞扬史可法精神永驻,表达对史可法的崇敬,歌颂他坚强不屈的民族气节。    相同点:塑造忠臣义士不畏强暴、爱国忠君的崇高形象,赞颂忠义之士的坚贞不渝、舍生取义的品质。不同点:《左》文侧重写忠奸斗争中国事为重、刚毅正直的忠臣形象。《梅》文侧重写异族斗争中勇于抗争、慨然赴死的精神气节。        写法            正面描写动作——覆生,掩户瞿然注视面署第一语言——继吾志事,惟此生耳肖像——面额焦烂以指拨眦,目光如炬语言——怒曰侧面烘托吾师肺肝,皆铁石所铸造也数月不就寝冰霜迸落,铿然有声上恐负朝廷,下恐愧吾师   正面描写语言——集诸将而语之曰喜曰乃瞠目曰动作——拔刀自裁大骂而死侧面烘托或曰托忠烈之名问曰忠烈之面目宛然可遇      相同点:场面描写语言描写动作描写肖像描写侧面描写 不同点:《左》文偏于叙事,逸事之中显曲直《梅》文偏于议论,忠奸对比见短长      课堂小结:本课主要学习了刻画人物性格的多种写法,特别是通过比较阅读领会了人物描写中侧面烘托的手法。同学们还在本课的学习中感受了封建时代忠臣义士的坚贞不屈的品质,对于传统伦理观念有了一定的认识。希望本课的教学能进一步提高你的阅读和鉴赏能力,激发你的更深入的思考。布置作业:写一写,以《留取丹心照汗青》为题写篇短文,谈谈学后心得。七说预设与生成     教学中将根据具体的完成情况,适当进行相关内容的调整。

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葛秀涛: 太棒了,受益匪浅 2020-05-28
王海霞: 很棒,保存学习了。2020-05-25
王洪侠: 这么好的一篇文章,高复班最新版本的教材居然把它删了,真是不理解2020-05-22
孙德友: 谢谢关注,此篇是高复班教学中的一次活动内容。2020-05-21
王雪倩: 很详细,学习了。2020-05-20

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