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《陈情表》公开课后的教学反思

上一篇 | 下一篇 作者:孙德友 日志分类:个人日志 发布时间:2020-06-02 评论/阅读:0/2361

2014年2月18日在本校区本人开设了一次区级公开课,教学内容为经典文言散文《陈情表》。这篇课文是本学期高复班文言文教学复习的重点篇目。文章在语言风格上有多样化的特点,在用词造句、表情达意方面有其独到的特色。因此,本人将本篇复习课的教学设计为体会文章语言表达,特别是文言文知识整理方面。在教学上以引导为主,通过学生对若干问题的解答,从整体上把握本课的文言文知识要点,进而加深对文章的理解和把握。从教学效果上看,本次公开课教学是成功的,达到了预期的教学目标。教学内容的选择很大程度受到学情的影响。高复(2)班是组成时间较短的新班级,整体上学习能力一般,成绩较差。大多数学生语文基础薄弱、整体阅读能力不高,特别是对于文言文学习有畏难情绪,但又因为考学的迫切需要,极欲在文言文学习上有所突破,对本课的学习普遍具有较高的热情。因此,我在教学中注意调动学生的学习积极性,更多地安排学生的自我思考与自我解答,只在他们需要时提供帮助和引导。引导学生对于文章的语言特点进行比较揣摸,结合具体的文句细加体会。采取问题驱动的方式引导学生边答题边整理边思考,达到全面复习的目的。在具体的教学方法设计上,本人充分落实学生为主体、教师为主导、教法贴近学生实际的宗旨,采用任务驱动的方法,结合相关的复习任务,串起相关的知识要点;通过讲解演示、启发引领、师生互动,引导学生完成教学任务。学生则在兴趣形成之后,进入学习的角色,根据自我的判断和理解,完成相关的任务。在具体操作上,采取学生自主探究的方式,辅以小组讨论,通过比较分析,把握文章的表达特色。在作业布置方面,强调本课的示范性,引导学生学会方法自主学习,锻炼学生自我整理、自我消化的能力。本课从培养学生阅读能力为出发点,贴近学生学习实际,安排教学内容;提供学生学习的内容样本,在交流互动中培养学生的独立思考意识,鼓励学生自我判断自我评价;改变教师单向传授的模式,通过教师的启发引领,引导学生思考、进行自主探究。在学生思考和回答中,教师适时地提示要点,在课堂上做到了教与学的互动,体现了以学生为主体,以教师为主导的教学理念。当然,本课教学在语言特色与主旨关系的分析方面还存在不足,引导学生的方法还不够灵活,亟需在今后的教学中加以改进。

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