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瞿老师谈“如何做一名研究型教师”

上一篇 | 下一篇 作者:宋姑来 日志分类:大宋日志 发布时间:2013-03-13 评论/阅读:0/56561


    3月6日的周浦中学,瞿剑宛老师面对全体基地学员,从容细致地阐释了如何来做一名研究型的教师。
对这次精彩的讲话,我已作了全程文字记录。其中于我印象最为深刻的,是瞿老师对他新近现场观摩指导的二节课的评价。

    通过评论静物写生课,他告诉我们其实这类教学可有两种选择:一种方式在动笔前教师把易错的部分说一下,以防学生走弯路;另一种只说要点,然后由同学去自由发挥。在学生体验后再由师生共同归纳。
    无疑,这是对于操作类课程具体教学方案的指导,同时也是对教学设计思路的启发。
    不仅如此,他更举例说可根据教学撰写文章<静物写生二部曲>。素描写生是将三维空间般到二维画面。第一部分写生,第二部分则以对象为参考,重新构成。他说如同写生,换个不同的视角,倒过来看,会看有不同的发现,发现别人不能发现的问题。
    瞿老师对于美术教师“三支笔”的论述我已不是第一次听到了。就个人而言,由于长期运用数码技术处理工作甚至绘画创作,手绘的“画笔”真的有些荒疏了。所以近期已重新拿起画笔,进行油画创作。对此的感悟,我也用数码笔画过一幅漫画,一并附上,权作注脚。

 

<静物写生二部曲>



瞿老师报告的现场记录: 

教育是提升生命品质的社会活动

教育的对象是生动精彩的生命体

研究是教师专业化成长的重要标志

研究是突破教师专业发展瓶颈的有效抓手

青年教师的成长的必要条件:强烈的自我成长意识,勤于教学实践,善于教学思考,善于借助外界支持.

怎样做研究型教师:

基本途径:

理论学习,提高研究的理论支撑.

聆听专家讲座,拓宽教育视野.

开展主题研讨,增强教学研究意识.

源于教学实践的研究,把握研究的内容,研究的抓手.

教师的有效研究

养成撰写教学反思日记习得

运用研究性教学设计

开展案例研究:可以是描述性的,但事实上它是一个引子,要体现出作者的研究性思考,一般描述越短,评析越长则越佳.

开展课例研究

撰写教学论文:倪老师每年会有一篇文章发表,要出书.内容为教学中有意义而难忘的事例.

开发微型课程:如摄影\书法等.

小课题研究:课题不要设得太大

美术教师三支笔:

画笔—美术教师立足之本,学科教学特质

钢笔

粉笔

美术课堂教学核心要素:

课堂核心:互动,合作,探究

学科核心:审美,创意

教学核心:知识技能情感教育,学科文化

核心:创设情景-提出问题-互动探究(如结构\比例等知识环节)-合作交流(学生演示\评论讨论等)-指导归纳()-实践体验(有审美也有创新\分层次的作业)-展示评价(让学生感受成就感,体现了一个人的教学理念.评价中当有指向性,精确专业.从专业指标与审美观念的评价.自我评价\生生评价与教师评价相结合.教师要做倾听者.发展性的评价.人不应多作横向比较.指导过程中不能有游客式的举动与心态)-归纳小结(豹尾式收尾) .

教学是一门科学,也是一门艺术.

 

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