基于评估的学情分析下的有效教学（1-B）

   为了更好地深入主题“重学情分析 求教学实效”之研修，推动五大领域评估工具的有效运用，有侧重地关注学生各领域“发展水平”的分析及其在教学中的利用，借助平台，开展更广泛的分享与交流，营造区域层面良好的研讨氛围，提高特殊教育效益，特组织本次网络研修活动。

   主题细化：

   请结合本学期参加的一次随班就读现场研修活动，侧重于“发展水平”的分析与利用，探讨一下主题实践的成败得失，亦可联系自身实践情况。

各位老师：
    欢迎大家参与本次网络研修活动，也请大家尽量围绕主题，展开互动与分享。可以谈谈对五大领域评估工具的了解或熟悉程度，更可以谈谈其在教学中的应用。
    谢谢！

                                   浦东特教教研员  沈军妹

上周三，我去凌桥小学听了一堂心理课，是由陈依宁老师执教的《超能力》。课堂上，小刘同学基本能够安静听讲，对于简单的听到的问题也会有一定的积极性。陈老师也及时进行了鼓励。对于有难度的问题，小刘同学虽然反应较慢，但是在小组活动中可以看出有融入集体的愿望，整堂课下来，陈老师课堂的分层教学，以及课上怎样去调动小刘同学的积极性，包括对小刘同学的优先反馈，及时鼓励都是我以后教学应该学习的。
康桥小学 游娜 199413371116

有幸听了凌桥小学陈依宁老师的心理课《超能力》，这是我第一次听随班就读教学的心理课，觉得是一堂非常有趣和新颖的课。陈老师在课上语言生动，教学环节也非常紧凑有趣，符合了现在小学生的学情，也迎合了他们的兴趣爱好。班级中的随班生小刘同学看得出是一个能够安静听课但是在阅读和理解方面有困难的学生，而陈老师能够在每次活动讨论前都让她能尝试参与，融入课堂，不管她的回答如何，都会尽心适当的鼓励，非常关注小刘同学的课堂反馈情况。

上海市凌桥中学  瞿雪盈 190105023001

我是初中的一位心理老师，在平时上心理课的时候，特别也关注了随班就读学生的情况。在心理课堂上我会请随班就读的学生发言，结果有一次讲“亲亲一家人时”，一位随班就读的学生画了她的家里居然有同班级的一位男生，为此，班级同学大笑。我积极地引导学生她的理解那个男生应该是自己的弟弟，不知这样的引导是否恰当。课后我也同那个男生说明了一下，这位随班就读的学生的认知水平和常人是不一样的。
  第一教育署  上海市浦东模范中学  张亚杰  师训号：191450511216

我所任教的两个班级里有两个随班就读的学生，他们是二级智力残疾，在课堂上，我会邀请他们发言，鼓励他们积极发言，多给他们课堂展示的机会，培养他们的自信心。虽然有时候他们回答的并不是很完美，有时会引起哄堂大笑，我也是引导同学他们认真倾听，尊重这两位同学的想法。
上海市育人中学  曹可莉  师训号131301003032

鼓励他们积极发言，多给他们课堂展示的机会，培养他们的自信心。虽然有时候他们回答的并不是很完美，有时会引起哄堂大笑，引导同学他们认真倾听，尊重他们的想法。

    我接触过的随班就读学生或学困生不仅是学习上有困难，很多学生还有心理、生理、行为上的问题，他们普遍会有自卑、抗拒、懒惰、不合群、自闭、不善交流等情况出现，基于每个学生的问题特点，制定不同的教育教学计划很重要，利用每天半小时的补偿教育教学，资源教室的活动训练，家校的沟通配合，部分学生还是有进步的，但是智力残疾比较严重的孩子还是需要医学治疗的介入的，医教结合，任重而道远。
第四教育署  上南二村小学  孙娜  199030511015