《不一样的车牌》一课三研（恒宇幼儿园）

汽车一直是孩子们喜欢的玩具，特别是男孩子都非常喜欢车，选择这个活动内容就是抓住孩子们这个兴趣点，让他们能进一步了解车牌的用途，活动中他们思维积极，表现出很强的求知欲望，愿意尝试探索数字不同组合的方法，达到了预期制定的目标。

《不一样的车牌》一课三研由不同的老师执教。在第一研时就发现有很多需要调整的地方，如第一环节时间太长了，可以把PPT重新调整为所有的车一起出示，让孩子们说说自己喜欢什么车？为什么喜欢的理由？还有在排列的过程中可以适当总结规律和方法。这在第二研中就做的比较好

本次活动是主题《我们的城市》中的经典素材。教学活动设计体现了一下几点：

• 从幼儿生活出发，兴趣点出发

随着社会的进步，大街上的汽车越来越多了，不少小朋友的家长都拥有私家车，孩子对车市越来越熟悉。平时，孩子对车也讨论的比较多

• 将数学知识与生活联系起来，感受数学就在我们生活中

在倾听幼儿谈话时，他们讨论的大多是车的颜色，种类，关注车牌号码的小朋友不多。其实在车牌号码中，蕴含着很多的知识，特别是数学知识。排列与组合是车牌中最大的数学知识。

• 让幼儿成为学习的主人，激发幼儿探索的意识

无论是在车牌号码寻找规律时还是让幼儿发现车牌汉字和英文字母的含义，都让幼儿利用不同的线索、方法去寻找答案，而不是老师一味传授知识，符合大班幼儿的年龄特点

数学活动设计和执教时教师的总结和归纳是尤为重要的，老师适当总结规律，幼儿也会迁移并在之后的环节中运用并体现出来。所以第二研时的小改动也比较合理。

整个活动设计符合大班幼儿年龄特点，从生活经验出发。第三研的时候教师将4个数字的排列组合放入了活动结束之后的个别化学习里，也是充分考虑了各个班级幼儿不同的发展水平，也考虑了孩子的探索欲望，给孩子充分时间自由探索。

第三研中，教师从始至终将活动放在了一个情境中，幼儿本身对车子、车牌就很感兴趣，又加上情境之后，更带动了幼儿的积极性。环节架构的变动也体现了幼儿的主体性和思维规律。