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顾鑫豪 顾鑫豪

10楼发表于: 2022-05-23 12:43

童老师的“基因选择性表达导致细胞的差异化”的一课,创设了非常鲜活的情境,利用“妊娠期糖尿病”、“系统型红斑狼疮”、“慢性乙肝”分别创设三个情境,结合资料,让学生分析这三类疾病的机理,最终归纳表观遗传的方式,有效地提高了学科核心素养中科学思维的落实,血汗俄国也能在分析过程中,有效建构知识。在教学过程的问题设计,不单单利于学生思考,还是使用挖空的形式帮助学生思考,是一种值得学习的教学模式,最后还利用流程图小结内容,再次强调表观遗传的作用机制,完善知识建构。

上海市长岛中学 顾鑫豪

周伟明 周伟明

11楼发表于: 2022-05-23 19:40

陈小静老师利用镰刀型细胞贫血症的真实情境将基因突变相关内容有机整合,将知识梳理结合例题分析,复习了基因突变、基因重组、还有染色体畸变。尤其是课上充分让学生表达,让学生充分参与到课堂教学中,值得我们学习。

黄瑶瑶 黄瑶瑶

12楼发表于: 2022-05-23 20:48

童老师《基因选择性表达导致细胞的差异化》一课,用最近的母亲节导入教学,利用情景开展教学,三位准妈妈的妊娠期糖尿病、系统性红斑狼疮、慢性乙肝等疾病,DNA甲基化与蜜蜂发育、尼古丁环境与DNA甲基化等情景贯穿本节课,让学生分析材料,回答问题,进一步理解DNA甲基化、组蛋白修饰、RNA干扰对基因表达的影响。情境教学提高学习兴趣,助于他们理解。
陈老师《基因突变专题复习》一课中,先复习可遗传变异的多种方式,然后就基因突变结合典型情境镰刀型细胞贫血病进行复习,并且复习了基因突变的特点以及基因突变与染色体结构变异之间的关系,明确学生易混淆的问题。
童老师和陈老师的课上课互动多,提高学生上课学习效率与热情。
上海中学东校   黄瑶瑶

范鹰 范鹰

13楼发表于: 2022-05-24 09:18

陈老师的基因突变专题复习课先复习了变异的类型的知识,再引入情境从基因突变的实例—镰刀型细胞贫血来具体分析基因突变的原因以及与进化的关系。通过层层探究,引导学生进一步的深化理解和应用。网课的互动最是困难,但陈老师还是通过互动环节,引导学生们很积极地参与了讨论分析,课堂氛围热烈融洽。非常值得学习!
周浦中学  范鹰


严青蔚 严青蔚

14楼发表于: 2022-05-24 13:47

观摩了童老师的“基因选择性表达导致细胞的差异化”这节课受益匪浅,尤其在情境选择与整合方面很受启发,值得学习。整节课衔接自然流畅,情境的选择和创设非常贴切和巧妙,用三位准妈妈串起整节课,巧妙地选择妊娠期糖尿病、系统型红斑狼疮、慢性乙肝三种疾病,循循善诱逐一引导学生分析理解DNA甲基化、组蛋白修饰、RNA干扰影响基因表达的作用机制,在DNA甲基化这块内容童老师还补充了“蜂皇浆对幼蜂发育影响”和“尼古丁环境影响胎儿”的2个情境,引导学生学以致用,科学思维、培养生命观念同时提升社会责任。另外,童老师充分展示了线上教学的优势,整节课投票4次、连麦和讨论区多次讨论及学生课堂小结照片上传等腾讯会议小工具,积极开展形式多样的课堂互动,进一步提高学生课堂参与度。

上海市新川中学   严青蔚



周佳仪 周佳仪

15楼发表于: 2022-05-24 21:33

  童婕老师以三位妈妈的三类疾病入手介绍三种由于表观遗传。通过图示和资料引导学生掌握三种表观遗传的特点,最后总结表观遗传的总特点,培养了学生的生命观念、科学思维等学科素养,值得学习。

浦东中学 周佳仪

金月 金月

16楼发表于: 2022-05-24 23:22

童老师的课堂学生的参与度很高,通过投票、连麦等方式完美的解决了线上教学的弊端。教学设计的也很精彩:在母亲节的背景下通过三位准妈妈的故事串联整节课。通过患有妊娠性糖尿病得妈妈引导学生了解甲基化,结合补充例子总结出“表观遗传”的含义;是否还有其他类型呢,再通过另外两位妈妈患病的情况来进行阐释;最后的思考作业“分析同卵不同命的原因”达到了检测教学和学以致用的目的。其实之前我对这部分内容的教学还是有些惶恐,很怕难以把握不好,学生听不懂,但是现在听完这堂课,感觉通过给予学生材料和必要的说明,学生很容易借助抓手来撷取果实。
  南汇中学    金月

金月 金月

17楼发表于: 2022-05-24 23:34

童老师课堂学生参与度很高,充分利用线上教学工具:投票、连麦、答题卡等很好的解决了线上教学的弊端。而纵观整个课堂教学的设计也非常精彩,通过三位准妈妈的病症进行课堂教学,让学生在生活化的情景中了解三种疾病类型,掌握表观遗传的相关内容,也深化了学生对妈妈的爱。童老师通过学生较为熟悉的“糖尿病”,层层设疑,拨开表观遗传的面纱;再通过“幼蜂的发育”和“尼古丁环境影响胎儿”加深对表观遗传的了解,在此基础上给出概念,学生理解的透彻。趁热打铁的介绍另外两种,并进行比较,非常有效、有趣的达到教学目标。最后的“同卵不同命”的思考作业也实现了对课堂教学的精准测验!
南汇中学   金月

李苑 李苑

18楼发表于: 2022-05-24 23:45

作为等级考专题复习课,一方面,陈小静老师先温故高一所学知识,唤醒学生记忆,再以学生熟悉的突变典型病例镰刀型细胞贫血症作为情景切入,层层递进,由点到面架构了跨章节的综合性知识结构体系,彰显出等级考的综合生物学素养;另一方面,整节课学生参与性强,充分体现出以学生为主体予教于学的核心素养培养模式。

周浦中学     李苑


严晨虹 严晨虹

19楼发表于: 2022-05-25 17:41

  童老师的“基因选择性表达导致细胞的差异化”是必修二第一章第3节的内容,也是老教材所没有涉及的内容。基于情境设计为当下教学的重要模式,如何将情境与问题设置有机结合,既能让学生主动参与分析讨论,又能培养兴趣、学到新知识,教师的引导很重要。童老师通过三个案例,将表观遗传的三种方式有机地联系起来。虽然学生只能通过腾讯课堂线上学习,但隔着屏幕的互动相当活跃。不仅能更直观清晰的看到视频课件,还能通过网络工具有效激发学生的参与思考与互动,及时获取反馈等。
  网络教学能取得这样的效果,是值得学习和借鉴的。
                                川中北校 严晨虹


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