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朱慧雯 朱慧雯

50楼发表于: 2021-05-31 13:08

1《沙漠蝗虫与蝗灾》本案例将与节肢动物相关的知识点都进行了考查,对学生信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新等多方面能力也都有训练
2.《循踪探秘清水滨》,本节课的内容从湿地生态系统、水环境保护、水的净化的更多方面进行了介绍,囊括了初中阶段和水相关的知识,培养了学生的分析能力和综合创新能力
3.在跨学科案例分析教学过程中,先是系统性的梳理生命科学相关知识,再以做题的方式,对相关知识点进行复习,同时培养学生的做题分析能力

上海立信会计金融学院附属学校 朱慧雯 190106081046


顾纪红 顾纪红

51楼发表于: 2021-05-31 13:25

王老师的“寻踪探秘清水滨”一课,以后滩公园实际问题情境为主线,用学生熟悉的中华艺术宫引出后滩公园的地理位置,引入新课;教学过程中,引导学生循着老师探访后滩湿地公园的步伐,理解后滩湿地公园水质净化的原理,通过实验观察、水样简易测定等探究实验,帮助学生理解植物茎等结构与环境相统一的理念,树立起环保的理念,养成生态保护意识。对于学生来说锻炼了多方面的能力。老师创设的情境很棒,虽然是电视教学,但依然有互动,能激发学生的思考与讨论。尤其是探秘4号位的水质变化,很自然的引入到了人类活动环境的影响,学生在观摩时也是豁然开朗,学生自然也很容易就接受从源头保护环境而非破坏后再治理这样的理念,对提升学生素养有着很大的作用。陶老师的“美丽与危害并存的加拿大一枝黄花”一课,陶老师能以“一枝黄花”实物作为演示,点拨学生认识、了解它。教学过程,通过实物观察、阅读材料、比较数据等多个活动提高学生跨学科解决问题的能力。整堂课,逻辑顺畅、环节紧扣,思维缜密。学生理解了“外来物种”与“外来入侵物种”的区别。在教学中从多方面提高学生“信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新”的能力。
上海市大团中学   顾纪红  199334161113

朱文瑾 朱文瑾

52楼发表于: 2021-05-31 13:51

1.郭洪伟老师的案例《大美新疆》的资料内容引人入胜,描述了新疆一系列的美景,美食,激发了对新疆地理和生命科学相关内容的思考和学习的兴趣。关于“转场放牧”的问题配合了牧场分布示意图(标注了海拔和距离),学生能对问题有更形象的认识,对分析有更具体的思考。
2.王娅老师的课《寻踪探秘清水滨》从学生的生活出发,根据地图进行探究,也通过和历史上的前身作对比,进行分析和思考,学生能认识到生态系统能维持相对的稳定,锻炼了生命科学和地理学科相关的关键能力,实现了对学生核心素养的培养。
3.在设计和实施跨学科案例分析课时,我们充分运用了区下发的案例集资源,有的放矢地对生命科学相关的基础知识和基本技能进行复习巩固,并锻炼学生信息提取与处理、问题分析与质疑和结论阐释与创新的能力。

上海市建平实验中学    朱文瑾  191232361217

吴冬悦 吴冬悦

53楼发表于: 2021-05-31 14:22

    看了吴老师的《舌尖上的麻辣烫》跨学科案例,内容非常贴近我们的生活,而且学生往往对美食比较感兴趣,这样的案例可以提起学生的关注度,并且这个案例很好得把地理和生命科学的知识融合在一起,习题编制层次清晰,难度适宜,值得借鉴。
    非常感谢有空中课堂那么好的平台,让我们可以对“跨学科案例分析”这门课怎么上,有所了解,观看了陶老师的《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花——外来物种入侵》,内容紧贴生活,层层递进,从一开始利用图片和介绍让学生回忆什么是外来入侵物种,再利用调查数据,来说明外来物种的危害,最后再讲到外来物种的治理,一气呵成,条理清晰。课堂中还用加拿大一枝黄花实物像学生展示,特别是抖动植株让果实掉落,让学生有很直观的了解和感受。最后的总结和提出疑问也很有创意。
    跨学科案例分析的探究题的设计从学科角度出发,开放性很强,学生设计探究问题的正确与否,老师有时很难把控。
上海市建平中学西校    吴冬悦   199448641116


    

邹慧娟 邹慧娟

54楼发表于: 2021-05-31 16:53

1.从凌丽华老师的《柑橘那些事》的案例中可以学习到从生活中的挖掘素材的方法,适合引导学生关注生活中的生命科学知识,养成应用生命科学思维思考身边事物和现象的习惯。
2.陶老师的《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》是一堂内容丰富,素材精美的空中课堂,各个教学环节衔接得当,整体感强,为我们开发跨学科课堂提供了典型的模板。
3.跨学科素养是一种学科的整合,着眼于不同学科知识、研究方法和思维特征的流动交融,对原有的学科本位认识重新组合,再次发现新的关系,建构新的综合性解释。怎样在教学素材中提炼核心问题,围绕核心问题进行较深入的探究呢。

进才实验中学  邹慧娟  170106004012



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