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姚霞 姚霞
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基于科学大观念的单元教学设计与实施

楼主发表于:2017-11-03 13:48

请各位老师在观看《长度的测量》一课和单元设计小组发言PPT的基础上,谈一下你对基于科学大观念的单元教学设计与实施的认识和看法。

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胡瑞滨 胡瑞滨

1楼发表于: 2017-11-13 11:01

学习了《长度的测量》一节课收获很大。测量在小学阶段科学教学中已经涉及过了,区别就是小学强调了测量过程,培养学生的兴趣和热情,初中着重分析误差形成的原因,让学生进行深入的分析,提高自主探究的能力。本节课采用了低起点、小步子的办法,循序渐进,逐步提高,并采用了合作教学的方法,让学生获得了成功的体验。就整单元来说,这是起步的一节课,为接下来体积、时间、温度等测量奠定了基础。科学强调创新精神和实践能力,着重培养学生科学探究的方法解决问题,这个单元(这节课)很好突出了科学学科的特点,充分激发学生主动探究的热情,从问题入手,按照科学探究的过程层层深入,完全符合科学大观念特征。可以看出是经过认真思考的一节有深度的,值得我学习的好课。               

尹  巧 尹 巧

2楼发表于: 2017-11-13 13:08

本节课在科学大观念的基础上,从简到难,循序渐进,从简单的测量科学书长度到后面曲线跑道的长度测量,遵循学生的思维方式,注重实践,并在学生的实际操作过程中纠正学生的操作方法,既及时又效果好;在教学过程中,注重学生发散性思维的培养,着重培养解决问题的能力,让学生在动手的过程中感受到了成功,提升的了自信心,也成功得培养了学生的兴趣。

孙雅妹 孙雅妹

4楼发表于: 2017-11-13 13:18

通过“一带一路”这一引人入胜的视频引入了本课教学,视频不仅和其他学科的知识有机地联系在了一起,自然融入了科学测量的知识,而且拓展了学生的视野和知识面,同时,极大程度上调动起了学生的学习热情和积极进性。
测量范围的教学注重激发学生的参与和思考过程,同时提问非常具有启发性和递进性。整堂课的互动效果非常好,达到了预期的教学目标!


孙雅妹 孙雅妹

5楼发表于: 2017-11-13 13:19

通过“一带一路”这一引人入胜的视频引入了本课教学,视频不仅和其他学科的知识有机地联系在了一起,自然融入了科学测量的知识,而且拓展了学生的视野和知识面,同时,极大程度上调动起了学生的学习热情和积极进性。
测量范围的教学注重激发学生的参与和思考过程,同时提问非常具有启发性和递进性。整堂课的互动效果非常好,达到了预期的教学目标!
上海市浦东模范中学东校 孙雅妹 师训号442281117

李峰杰 李峰杰

6楼发表于: 2017-11-13 13:41

课程从科学大观念的角度实施必然会更有系统,我们以往实施的课程可能极少关注某个科学大观念在各个教学单元中实施中的具体情况,分布,以及这些课时之间各需要达到的标准。
以本课为例,测量作为单独的一个主题,不仅涉及科学六年级第一单元,还设计以后的电表、气压、力等多个学时的学习,学生也会经历两年的变化期,如果一味用统一的模式和要求进行教学显然是不会对学生有质的提高,无非就是掌握了一种新的测量工具,物理量和单位而已。但如果我们把这些测量放到一起根据学生的年龄阶段进行不同的安排,然后再根据学生各个时期的能力特点,具有针对性进行测量能力的指导,那么学生在一系列的学习后会逐步形成科学的测量方法和观念。
本课中,六年级的学生的感性认识较强,所以测量工具的不断革命是一个很好的学习坡度,长度单位的的测量工具也是现代社会变化最快的之一,通过在这样一个课时中完成科技革命给测量带来的变化的感性认识是很有意义的。

苏静 苏静

7楼发表于: 2017-11-13 13:50

   本节课的教学对象为六年级学生,他们在小学数学、自然等课程中接触过与测量有关的学习活动,但仅限测量工具的初步使用,还不具备对测量误差的认识、误差产生的原因分析等方面的能力。课中通过创设模拟环境,帮助学生在掌握了基础的科学知识、方法和实验技能的基础上,理解科学、技术、社会相互关系,运用科学知识和方法,分析和解决实际问题。整堂课学生兴趣满满,极大的调动了学生的积极性,值得学习!

赵永菊 赵永菊

8楼发表于: 2017-11-13 14:28

本节课从一路一带的视频引入,吸引学生的学习兴趣,分类小组合作的实验设计让学生在实践中不断探寻测量的注意事项,教师的不断提问,学生在实践中找到问题的答案,教师的问题设计巧妙,师生互动和谐,激发了学生的学习热情。

陶菁 陶菁

9楼发表于: 2017-11-13 14:30

观看了《长度的测量》一课,教师从学生学情出发设计本节课。测量对小学生来说已经基础,在初中阶段,着重分析原因,自主探究。整堂课以激发学生参与、思考、启发性来递进。互动效果好,达到了预期的教学目标!

谢利君 谢利君

10楼发表于: 2017-11-13 15:01

通过“一带一路”视频引入本课,自然融入了科学测量的知识,更是从科学大观念的认识出发,把科学放到自然界,社会和思维的大范围去考察、认识和研究。它不是着眼于狭小、分散的局部,进行单一性研究。使学生认识到科学不仅是一类学科,人类的一种认识活动,同时,也是一种的社会现象,是社会这一大系统中的一个重要因素。


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