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试析高中美术对学生的审美培养(上海市香山中学朱彦炜)

楼主发表于:2017-04-11 20:48

摘要:美术是素质教育中不可缺少的重要学科,能够有效提升学生的审美修养以及艺术修养。高中阶段的美术教学,应该以培养学生的审美修养为主,此时学生的课业压力较重,需要美术这类的学科加以调节,因此美术教师应该结合学生的实际情况,从教学内容,到教学方法上加以调整和创新,力求最大限度激发学生的审美情趣,缓解学生的文化课压力,使高中生能够在百忙的学习中,心灵上获得一丝慰藉,思想上得到升华。本文就以高中美术教学为例,对学生的审美培养进行几点研究和分析。

关键词:高中美术;审美培养;学生

引言

高中时期,学生处于成长发育的关键阶段,人生观、价值观、世界观开始逐渐确立,此时,教师应该充分利用美术学科的优势,激发学生的审美情趣,提升学生的审美修养,以此促进学生健康人格以及世界观的形成。高中阶段学生美术审美能力的培养,对其未来的成长发展有非常巨大的意义。

一、高中生审美心理特点

高中生作为一个成熟的思想个体,正在形成自己的人生观价值观和社会观。这个年龄阶段的他们具有一定的概括归纳洞察力,也具有一定的创造性思维和抽象思维。他们的情绪和情感已经趋于稳定和成熟,但是仍然没有达到根深蒂固的稳定程度,学生容易激动,情感丰富,对自我感情具有一定的控制能力和调节能力。高中生审美心理特点是:产生审美,感知审美,能力有限。

1产生审美阶段

与儿童时期相比,高中生的审美对象扩大,审美能力也有了一定的提高,这时候产生的审美心理是真正意义上的审美。高中生正处于青少年时期,是产生审美的初级阶段,主要表现在对美的热烈追求上,喜欢打扮,喜欢美的小饰品,流露出对美的事物的追求,着装方面也有了自己喜欢的颜色和款式。

2感知审美阶段

在美术作品中,学生对于写实类、抽象类的作品,都有着自己的看法和认识。但是大多数学生仍然不喜欢抽象派的作品,还是喜欢写实类的作品,因为对于写实类的作品,学生可以通过直观的画面感受,表达出自己的看法。而对于抽象类的作品,他们更多表达的是,“这可能在表达什么?

3.审美能力有限

主要表现在被动的审美,没有自己的看法。很多高中生并不缺乏感受美的能力,但是缺乏表达美的语言。他们在遇到美好事物的时候并不能用自己的语言描述出来,还需要寻找课本上的相关评论,引用他们的评论来表达自己的感受。

二、高中美术对学生的审美培养对策

1.教材内容选择和安排上注意娱乐性

教材内容是激发学生创新思维和美好想象的知识宝典,因此,教师在选取教材内容时应该拓宽选取范围,教材的内容、形式、构图、表现、色彩等满足基本要求即可,适当的选取一些可以激发学生想象力的教材,能够使学生的创造意识更加强烈,让学生的思维、想象、情感得以拓展,进而培养学生的审美。由于学生是独立的人,每个学生都有所差异,所以,教师要因材施教,舍弃以往刻板、机械的教材内容,推崇富有生气、变化的材料。

高中学生对美术的审美需要并不是简单的观看课本内容,而是追求灵活多变、生动有趣的欣赏场景,所以教师要对单一的课本内容进行补充,以此完善教材内容。因此在选择具体的美术教材内容时,要以高中学生的特点、需求为出发点,比如:《清明上河图》、《富春山居图》等中国画,每一幅画中都具有一定的故事情节和背景,画中的故事能够吸引学生,激发学生观看的欲望。教师将一幅幅优美的画卷呈现给学生,让学生通过自己的感受进行描述,尊重学生的想法和意见,确保美术课程顺利开展。教师还需要给予学生一定的想象空间,提高学生的审美能力,有针对性地培养学生的审美素质,寓教于乐的同时,让学生的个人审美能力突飞猛进。

2.走进大自然,促进学生观察能力的培养

作为创造美、充满美的美术课堂,就是让学生与大自然亲密接触,领略那来自自然的美。在大自然中,蕴藏着无穷无尽的美,无论是植物、花卉,还是动物、人类,都可以以美的形式存在,重要的是你是否拥有一个发现美的眼睛。教师需要培养学生的观察能力,确保学生在有声有色的自然中,可以陶冶个人情操,开拓心灵,增长知识,提高审美情趣。高中美术的教学课程,注重培养学生的观察习惯,让学生走出课堂的束缚,在生活中发现自然的美。教师适当组织自然娱乐活动,学生一边游玩一边观察,发现美、欣赏美,让精神得到放松,情感得以升华。

例如:在鉴赏《印象主义》这节课时,教师带领学生到附近的山林中,光看那潺潺的溪水、淡淡的石天、厚厚的松针地等自然景观,让学生一睹秋天的美景。在学习《花鸟课》时,教师让学生围绕校园进行参观,仔细观看不同品种的花草,聆听那来自校园的鸟鸣,引导学生分析、理解花的生长和结构,通过仔细观察和聆听,提升个人的审美情趣。教师还要为学生留有更多的的个人创作空间,让学生尽情发挥,根据自己的兴趣爱好,绘制心中的蓝图,对美术鉴赏课产生浓厚的学习欲望。

3.在美术教学中渗透智力培养

教师应突破传统美术教育模式的束缚,让学生按照自身理解,学习与美术鉴赏课相关的知识。由于学生的个人审美能力和审美观点都不同,此时,教师为了提高学生的审美情趣,可以适当编排适合学生学习的教学系统,既满足学生的审美需求,也可以进一步开发学生的智力,让学生成为一个善于思考和学习的审美者。教师应让学生认识教学知识的重要性,只有具备基础的审美能力,才能按照自身的想法观察对象、认识对象,提高个人的认知能力。曾有人说过:“创造适于观看,而看本身就是一种创造性活动,需要一种努力”。由此可见,教师正确的引导方法能够让学生养成良好的深入观察习惯,提高学生的记忆能力和创造能力,让学生的智力得到进一步开发。学生按照教师的指导,掌握审美基础,大胆的想象和观察,不断提高眼、手、脑的协调运用能力,提高个人创造力。作为素质教育的核心内容,是艺术灵感的重要源泉,创造是学生必须具备的艺术才能。学生只有具备个人创造能力,才能按照自己的想象,制造一个符合自己的发展空间,让自身的才华得以展示,也让美好的思维有所寄托。教师需要不断培养学生的具象思维能力,利用学生的抽象思维,通过观察,将物体具象化,让学生成为美的创造主体。

4.通过正确的方法,深层次的诱导,构建完善的审美心理结构

学生学习美术鉴赏课程是一个学习知识并提升个人审美能力的过程,在这个过程中,教师应以学生的角度出发,换位思考的去想象,假如自己是学生,应该用什么方法学到与美术鉴赏有关的知识。教师经过长时间的经验积累发现,要想让学生更关心艺术是什么,首先应关心学生的个人审美能力和兴趣爱好,才能避免美术教学内容的空洞。教师的正确引导可以让学生在欣赏美术作品时,通过不同角度去观察和理解作品的深层次含义,独立发现来自作品的艺术价值。教师还应不断拓宽学生的思路,避免学生受到固有模式的束缚。有些学生在观看齐白石的作品时,会情不自禁地发出赞叹声,而在观看梵高的作品时,则会展现出一种厌烦或茫然,虽然两位画家采用了不同的技法和材料,但二者同样具有一定的艺术价值,因此,教师需要不断提高学生的审美能力,让学生可以从多个角度出发,尊重每位艺术家的作品,并可以正确的领略作品所展现的艺术价值。有时,夸张的图片能够有效地刺激学生进行思考,此时教师需要正确引导,培养学生的审美素质,让学生塑造完美的人格,并懂得用正确的眼光去看待来自生活的艺术和大自然的美。生活中处处存在美,而学生恰恰需要一个发现和欣赏美的眼睛。

5..多角度欣赏艺术作品

对于美术作品可以有不同的欣赏角度。比如在《最后的晚餐》中,画的是耶稣和门徒共进晚餐,耶稣说“你们当中有人出卖我”,众门徒神情各异,这是从视觉上对画面的解读。比如在徐悲鸿的《八骏图》中,画家采用了水墨技法,学生可以通过色彩构图这个角度进行欣赏。再比如齐白石的《虾》,学生可以通过了解齐白石创作时的生活状态,进而对美术作品进行欣赏。还有根据雕塑绘画的《艰苦岁月》中,它表现的是小红军依偎在老红军身旁,听着老红军吹奏的悠扬笛声,学生可以从作者所要表达的思想内容上进行欣赏。在实际教学过程中,教师要给学生一些启发,帮助学生通过多角度的分析对美术作品进行欣赏,引导学生更好地表达自己的审美体验。

6.不断加强学生的评论意识,提高学生的审美能力

传统观点认为,美术评论应该是评论家的事,与学生无关。其实这种观念存在一定误区,虽然学生并不具备对艺术品较高的审美能力,但是本身对艺术品还是有一定的理解和看法的。此时,教师需要加强对于学生评论意识的培养工作,让学生不断阅读与历史有关的文献知识,增加学生的知识储备,提高学生的审美能力。学生在观看一个作品时,首先,应对该作品产生兴趣;其次,相信自己的审美眼光,大胆地提出自己对作品的理解和看法。教师也应该尊重学生的想法,培养学生独立思考和欣赏作品的习惯。作为一名称职的美术教师,需要不断培养学生的审美能力,提高学生的审美素养,按照学生的审美需求展示相关的艺术作品,才能让学生养成良好的审美习惯,具有个人的评论意识。

例如:教师可以适当组建一定的评论活动,通过为学生展示不同的艺术作品,让学生仔细观察以后,给出中肯的评价。首先,评价内容应尊重作者的作品;其次,评价的语言要更为专业,并且具有一定的审美眼光;最后,学生给出的评价结果要具有一定的理论性,不可以凭空的臆想,而应以实际生活为依托,确保最终的评价能够让其他同学满意。教师对学生的评价进行点评,然后对学生的评价进行补充,让学生建立良好的评论意识,提升个人的审美能力和审美情趣。 

结束语

素质教育背景下,高中美术教育的重要性更加凸显,而培养学生的美术审美能力,则成为了高中阶段美术教育的重点。扩大学生审美范围,树立学生审美意识,是提升学生审美修养,完善人格的关键。本文从两大方面对高中生美术审美能力培养进行了分析,希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1]高中美术教学中学习兴趣激发研究[J].徐文华.美术教育研究.2016(22)

[2]高中美术教学之我见[J].徐丽芬.学周刊.2016(01)

[3]高中美术教学初探[J].唐以乐.学周刊.2016(18)

 

 

高雯 高雯

1楼发表于: 2017-04-11 21:43

学生从小就接受循序渐进的审美熏陶,小的时候不太懂,只能说是熏陶,但是到了高中阶段,孩子们开始有自己的见解,有自己的独立思维了,高中生作为一个成熟的思想个体,正在形成自己的人生观价值观和社会观。所以系统的,科学的提高他们的审美很必须,也是最有效的,看了朱老师的文章,很有启发和收益!

邱伊莉 邱伊莉

2楼发表于: 2017-04-11 21:46

朱老师这篇张写的非常好,首先通过研究高中学生的心理状态,然后以6种不同方法和对策来提升高中学生的审美能力,从而给了我们很大的启示,值得学习。

徐奕 徐奕

3楼发表于: 2017-04-11 21:48

回楼主: 朱老师结合自己平时的课堂做了针对提高学生审美能力的研究,值得我在初中美术教学中思考借鉴!

张娇 张娇

4楼发表于: 2017-04-11 22:04

提升对学生审美能力的培养,健全的是人格,塑造的是个性!

程俊珠 程俊珠

5楼发表于: 2017-04-11 23:06

 审美意识的培养历来是高中美术教育的重头戏,如今,在最新版的《高中美术课程标准》中,作为美术学科五大核心素养之一的“审美判断”,更是对高中美术教学提出了新的要求。《课标》明确提出了学生应该对两方面进行审美判断,其一是美术作品,其二是现实中的审美对象。

从朱彦炜老师的文章中可以看出,他对于任教的高中学生的特点非常了解,在日常教学中,也非常注重引导学生对于美术作品和现实中的审美对象进行审美判断,这对于以美术高考作为首要学习目标的学生来说,是非常重要的。因为,随着艺术高考改革政策的逐步执行,对于考生的要求,除了美术的技能与表现手法之外,越来越看重学生在美术学习过程中,是否学会了正确的观察方法,是否学会了发现美的能力,是否能够通过所学到的审美方法和手段进行审美活动。

 这篇文章从教学实际出发,总结了一定的教学经验,提炼了一些教学方法,对于广大高中美术教师有一定的借鉴作用。

 

潘君燕 潘君燕

6楼发表于: 2017-04-12 08:06

朱老师在文中对高中美术教学中学生审美能力的培养进行分析研究,结合教材分析及学生的能力发展,对培养策略提出了可行的建议和意见,发人深思,受益良多。

 

朱子奇 朱子奇

7楼发表于: 2017-04-12 10:44

如何在极有限的时间内,有限的空间内实现审美熏陶和审美教育,是我们每一位美术老师需要思考和探索的问题

陈佳 陈佳

8楼发表于: 2017-04-12 12:58

朱老师分析了高中生的特点,从而明确高中审美教育的重点,并通过六种方式提高其审美意识与能力,同时进一步开发学生的智力,让学生成为一个善于思考和学习的审美者!

康宇雯 康宇雯

9楼发表于: 2017-04-12 13:37

朱老师根据学生的年龄和心理特点,提出了审美培养对策和方法,有效地激发了学生对审美的兴趣,提高了审美理解能力。值得我们共同探讨和学习。

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