20201021初中地理线上教研活动的通知

                     通   知
  各位老师，今天下午初中地理教研活动依旧采用线上方式进行。活动主题：跨学科综合案例分析主题研讨与案例征集工作布置。具体要求：请根据本学科组9月23主题教研活动的培训讲座内容，以及平时的教学实践、思考与探索，在本栏目发帖发表本人的经验、体会。
  同时，请大家根据本人和本教研组教学实践，进行跨学科题例的设计，提前准备好，待后续布置提交征集案例事宜。

              浦东地理学科组   20201021           

从知识和能力的关系来看，单一学科多呈现基础性、经典性和单一性，学科能力（空间定位、设计实验）；

而跨学科则是多呈现多样性、复杂性和综合性，学科内部以及学科之间相关知识的内在联系，不同角度、不同层面分析问题和解决问题。
因此，跨学科案例分析题其实就是让学生能够在面对真实的现实问题时，具有跨学科令析问题的思维习惯，并运用所学各科基础知识解决现实问题的能力。

跨学科课程有助于学生扩展知识面，开阔视野，提高思维和创新能力。但是跨学科课程教学面临着学生背景广，内容跨度大，对教学的方式和方法提出了新的要求。
因为跨学科课程教学涉及的知识面广，有必要加强教师之间的合作与交流。且需强调概念、明确主线、引导讨论和结合实践的教学方法。

目前对跨学科的案例分析方面，在九年级的教学上先以地理学科知识的唤醒为基础，这届九年级学生的地理知识从两个月的复习中可以感受到并不扎实，学科知识点的融合必须先以本学科扎实的基础知识为出发点，才能真正达到灵活运用，自然生意，然后再进行地理和生物的相关内容进行融合分析，自然达到水到渠成。

作为地理学科的老师，首先要增强跨学科的意识和能力，关注与学科相关的真实问题和情境，着手研究生命科学的课标、教学要求和课本，寻找与地理学科相关的内容，再对内容进行分类和归类整理，尝试跨学科探究性案例的教学设计。

跨学科案例有利于培养学生综合思维，当然，对老师也是一样的。
这样的教学设计，非常符合生活实际。因为现实生活中，不太可能仅靠单一维度（知识）解决问题。

    从2019年，我校备课组和生命科学就开始研讨。生命科学和地理教师分别概括本学科主要内容，各老师再结合起来列出跨学科关键点。还根据高考综合分析题，制订复习内容。

跨学科案例是一种综合性很强的课程，对学生要求比较高，需要学生针对已学知识点进行融汇贯通，同时也需要加强日常对生活中很多事物的观察，不经能扩展学生的知识面，提高思维和创新能力。但对老师的教学方式和方法提出了更高更新的要求，需要各学科老师增加沟通和交流，根据不同学生制定不同的教学模式和方法。

跨学科案例分析要求学生有足够广泛的知识面，要应付“新中考”，靠“刷题”是不行的，学生要具备思维的灵活性，这种思维能力的养成，能让孩子受益终身。对老师的能力也提出新要求：未来，初中教师要具备充足的本体知识能力、命题能力、实验能力、心理辅导能力和不断学习创新学科的能力

地理初一结业考之后两年再进行中考的跨学科，如何让学生有学科知识的延续性和考前的跨学科课程设置，这也是眼前一个比较现实的问题。