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吕彩玲 吕彩玲
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观课评课——水的组成(陈萍)

楼主发表于:2017-11-02 11:13

各位老师好!

       正值第三章的教学即将开始,为了更好地推进《基本要求》的研究,推进课堂教学的转型,我们围绕着“精心设计学习活动,丰富学生学习体验”这个主题进行观课和评课,陈萍老师执教的《水的组成》这堂课是一节全国优质课,有很多值得学习和借鉴之处,也希望大家结合自己执教这节课或者这个单元的心得进行分享交流,谢谢!

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刘晓华 刘晓华

2楼发表于: 2017-11-10 11:49

这节课首先立足于课堂转型来进行设计,把演示讲授课上成了一堂生趣盎然的探究课,教师是课堂的设计者,是学习的引导者,课堂由教师与学生共同生成,学生则在教师的启发引导下由此及彼、自然而然地形成研究物质化学组成的思维方法,教师搭建了认知的梯子,学生顺利攀顶达成认知目标,整个过程一气呵成,堪称完美。还有许多课堂细节也能看出设计者的精心与匠心,比如拉瓦锡的钟罩实验引课,比如用磁性白板模拟电解水的微观过程,陈萍老师这节课,的确值得的学习和借鉴。
                             建平实验   刘晓华

陆翠玉 陆翠玉

3楼发表于: 2017-11-10 15:25

陈老师这节课的设计亮点是水的组成的探究学习,教师的设计从拉瓦锡的实验开始,运用质量守恒定律中化学反应前后元素的种类不变,确定红色粉末是由汞元素和氧元素组成的化合物,这样为整节课的学习铺设好了学习的台阶,同时也激发了学生强烈的探究欲。通过学生自主设计实验方案,仪器的介绍,学生实验,让学生了解研究物质组成的一般方法——明确用水发生分解反应,或者通过化合反应生成水可以探究水的组成。学生通过实验,观察实验的现象并进行准确描述,学会了氢气和氧气的检验方法。通过白板让学生微观分析水分子的构成,理解化学反应的实质。整节课一气呵成,学生是学习的主体,教师的作用在于不断的搭设学生展示的平台,为他们的主动学习创造条件,完美的达成教学目标,值得我们借鉴和学习。

建平西校 陆翠玉


龚伟 龚伟

4楼发表于: 2017-11-10 18:28

陈老师设计《水的组成》这节课,主要知识点:水的元素组成和水分子的结构。水的元素组成采用探究法,从拉瓦锡研究空气中氧气的体积分数实验引出,氧化汞分解得到汞和氧气,同时汞和氧气化合得到氧化汞,从生成物中元素种类推出反应物元素种类,从反应物中元素种类推出生成物中元素种类,两种顺逆推理的不同方法,为水的组成设计实验方案提供方向,学生讨论后很快形成了两种实验方案,在学生进行探究水电解生成氢气和氧气实验过程中,水的电解时间长,教师能合理利用时间,使教学关节紧凑:学生实验,接着观察和表达现象(气泡),再讨论检验氧气与氢气方法,再观察表达现象(两种体积比),又提供生成氢气点燃生成水的实验,学生感受到依据实验事实,利用顺逆推理的不同方法获得水的元素组成。水分子结构:利用学生获得生成氢气和氧气的体积比2:1,提供材料后得出分子个数比2:1,通过氢分子和氧分子模型分和拼得出水分子的结构,整个过程加强了质量守恒定律的应用。这节课让学生感受到学习化学要立足于实验的事实,应用化学理论,采用一些学习方法获得化学知识。

黄燕 黄燕

5楼发表于: 2017-11-12 19:18

陈老师的这堂课带给我很大的触动。整堂课都贯穿了“分”与“合”的思想方法,从宏观角度研究物质的元素组成,到微观角度研究分子的构成,结合质量守恒定律的应用。整堂课陈老师带领着学生对于水的组成及构成进行了探究,探究过程循序渐进,最后可谓是水到渠成。教学环节的设计符合学生的认知水平,也让我们清晰地认识到学生完全有“照猫画虎”的本领,只要我们老师能够清晰的讲清楚“画猫”的步骤及注意点。

 

蒋红萍          蒋红萍

6楼发表于: 2017-11-12 20:32

陈老师新课的引入是让学生回顾拉瓦锡钟罩实验测定空气中氧气的体积分数的实验原理,从反应物中元素的种类、生成物中元素的种类推导出红色固体的成分。让学生体会研究物质组成中的“分分合合”思想方法。为这节课水的组成提供了研究方向,学生经过讨论很快得出了方案。随后设计学生实验观察水电解的现象,讨论气体的检验方法。并由氢气的检验方法,通过视频证明了氢气在氧气中燃烧的产物。利用顺推逆推都得出水的组成。让学生感受化学实验是解决问题的有效手段。宏观再到微观,利用模型分析水的微观构成,再次体会化学变化的实质。这节课思路清晰,目标明确,教学手段多样化,充分体现了学生的主体地位,学生的能力得到了充分的发展。

陈欣 陈欣

9楼发表于: 2017-11-12 22:12

本节课的设计上关注学生的已有认知水平,如水的化学式,也能看出其中水的元素组成,摸清学生的未知点,如学生以为水就是有氢氧元素组成的,但是不知道为什么,殊不知这个结论的形成经历了那么漫长的过程。课上师生比较轻松的完成和知识与技能目标,重点借助拉瓦锡实验的“分与合”来解决水的组成探究,关注了学生的学习的过程与方法,让学生在学习过程中感受到科学结论的得出并不是那样简单,是要经过漫长的时间,许多科学家的不断摸索改进,和不断的完善才能得到的。 老师课的素材情境选取科学,活动设计合理。师生经历了化学史料的重温,实验的实践,讨论与交流,从定性到定量,从宏观到微观,知识的系统小结与整理,形成了探究化合物组成的一般思路方法。陈老师教态自然亲和,又充满激情,能够抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。是一节值得学习的好课。

二署书院中学 陈欣

 



王菲 王菲

10楼发表于: 2017-11-13 08:41

陈老师开篇的情景素材选取的是化学史上学生比较熟悉的拉瓦锡钟罩实验,结束时留下关于水的悬念,体现了知识认识的延续性。

设计学生活动时,重点放在从实验事实到结论的推理过程。不但要做定性的推理,还要做定量地推理。最终引导学生会从众多资料中提取有效信息,学会探究物质组成的一般方法。对于水的组成的认识过程,不仅与史时相符,还体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样在启发学生思维的同时,也渗透了认识客观世界的科学过程和方法。运用直观、形象、生动的原子模型,将抽象的微观世界直观的展示出来,让学生感到学习是一种乐趣和享受,明显感受到现场的学生主动地、积极地在参与学习。在实验过程中的学生小瑕疵也能及时发现和与学生沟通。不仅整节课的总体设计,课中的很多小细节的处理都值得我们学习和借鉴。
                                                            四署 北蔡中学 王菲



沈洁 沈洁

12楼发表于: 2017-11-13 09:12

陈萍老师的这堂课设计新颖,从拉瓦锡的钟罩实验引入,将认识物质的方法迁移到新课内容中,整节课围绕着“分”与“合”的思想方法,调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,教学过程中,各个环节设计合理、紧密相扣,尤其是学科思想体现了新课程以人的发展为核心的教学理念,值得化学老师们借鉴和学习。课的结束,也为后续学科的继续学习奠定了基础。
浦东教育一署 上海市南汇实验学校 沈洁

付婕 付婕

13楼发表于: 2017-11-13 10:26

本堂课从学生较为熟悉的拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验入手,层层递进,帮助学生形成“分”与“合”的思维方式,认识到质量守恒定律在验证物质组成中的重要作用。从宏观和微观两方面同时入手,使学生在大脑中形成了完善的水的组成和结构。在最后还留下了一点悬念,充分调动了学生的学习兴趣。
三署   上海市竹园中学   付婕

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