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初中数学

本组统计 [ 公告:18 | 资源:1728 | 动态:34 | 计划:17 ]

基于核心素养导向的数学探究活动 论文交流 2022-06-13 20:421/596

基于核心素养导向的数学探究活动——例谈从活动到思维的历程我们现在处于信息时代,是一个知识和信息爆炸的时代。面对大量繁杂的知识和信息,学生通过以知识为基础,总结归纳其背后的数学思想方法,学习并逐步掌握这些数学思想方法,学会通过思想方法指导学习,这是使人终身受益的。从数学的学习中习得的思想方法一旦形成就难以改变,会成为我们日后工作和生活中的一种思维定势,并发展成一种将来解决实际问题的一种关键能力。

五三中学 蔡嘉云 论文交流 2022-06-13 19:150/606

单元复习课不仅是复习已学的知识,更是对知识的总体性、系统性的概括、梳理,将零散的知识整合到一起,形成自己的知识系统,最终使学生将知识融会贯通。在课堂教学阶段,教师所讲述的知识点普遍是碎片化的,学生很难将这些碎片化的知识联系起来,那么在复习课时,教师可以运用思维导图,将碎片化的知识进行全面、系统、准确的定位,梳理它们之间的内在联系,进而对所学知识有系统的认识,帮助学生建立较为完整的知识体系,从而提高

以“学”为中心的初中数学教学的实践与思考 论文交流 2021-09-17 09:181/18932

本文通过以“学”为中心的初中数学教学的实践与思考,来阐述其对初中生数学学习的影响,并通过教学过程中的思考与实践,从关注教师的“教”到关注学生的“学”的转变。不仅有利于体现学生主体作用,使学生自主探究知识、经历知识的形成过程,更好理解所学的数学知识,更有利于提高初中数学课堂教学实效。从多个方面剖析初中数学教学中以“学”为中心的重要性。

蔡路中学 沈威 论文交流 2022-06-08 10:288/860

课后巩固作业是提升“空中课堂”利用率、提高学生学习有效性的良好途径。我将继续开展以此为主题的教学探究,基于学生的学情,在实践过程中进一步优化该作业环节的设计,它也必将对线下教学产生深远的影响。

初中中心 徐耀华 论文交流 2022-05-31 17:195/244

本文选题有意义,有自己的心得体会,提出自己的看法,言之成理。材料比较充实,文章结构严谨,叙述层次分明,有较强的逻辑性,有创新见解。很值得学习。

上海市浦东新区教育学院附属实验中学 操良玉 论文交流 2022-06-08 10:330/602

积极转化后进生,恢复他们学习数学的兴趣和自信心,充分调动他们积极主动参与教育教学活动,与培养优等生一样重要,尤其在当前推崇素质教育的今天,重视对后进生的关爱,助力他们健康成长,让每一个孩子都能感受到学习的乐趣,显得尤为重要。本文结合本校实际,积极尝试,分享案例,总结经验,旨在说明教师对后进生实施无条件积极关注后,确实能更好地调动后进生学习的积极性,帮助其恢复自信心,提高数学学习效果。

谈谈新课程理念下的计算题教学 论文交流 2022-05-31 20:090/620

新的课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在这种思想的指导下,我以六年级第一学期分数的运算为例,谈谈我在计算题教学中的

初探“以史为媒” 促进“数学理解” 论文交流 2022-05-31 20:070/190

数学理解是数学教育的目标之一,是学生数学素养的重要组成部分,数学教学以促进学生理解为美,数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学,能促进学生理解数学概念、性质、定理等。本文以初中生为研究对象,主要举例讨论在数学教学中如何渗透数学史,提高学生数学理解的水平。

初中数学概念教学中的问题链初探 论文交流 2022-05-31 20:040/184

在数学课堂教学中进行有效的问题链设置,有利于调动学生学习的积极性和主动性,从而提高探究问题和分析解决问题的能力。笔者结合初中数学概念教学的课堂教学实践,围绕概念教学思维的主线,着重分享了概念教学的三个层面,产生形成、理解巩固、应用拓展的实践探索经验。

未来科技 王璐 论文交流 2022-03-07 14:390/6016

双减背景下将数学史有效融入初中数学课堂教学,在对数学内容、数学方法以及数学思想探求本源的过程中,使学生深刻感受数学为人类文明带来的巨大进步,是激发学生数学思维和情感态度的优质资源。基于此,本文从双减背景下将数学史融入初中数学课堂教学的意义出发,对双减背景下数学史有效融入初中数学课堂教学的相关策略进行了探讨,旨在促进数学史与初中数学课堂教学的有效融合,实现双减政策下减负增效的教学目标,真正发挥数学课

进才南校 邵晴 论文交流 2022-03-07 14:370/5788

数学的育人核心任务是发展学生的思维,这由数学学科本身的抽象性所决定。数学解题,不只为了得到答案,深刻挖掘问题解决的思维层次,可以使学生深入思维,经历高阶思维的各个层次。因此遵循数学思维培养的规律,设计不同思维层次的问题情境,针对每项知识、方法、技能等方面,可以促进不同层次的学生在自己思维基础上发展高阶层次的思维。

上中东校 韩岳芳 论文交流 2022-03-07 14:290/5792

数学学科的核心素养的本质是抽象、推理、模型.数学推理是数学核心素养的基本要素之一.而数学归纳推理和演绎推理是数学逻辑推理中的一类,也是形成数学知识与培养学生创新意识的基础.因此,在基础教育阶段培养学生数学归纳思维和演绎思维有着深远的意义.

进才北校 黄燕 论文交流 2022-03-07 09:411/44

智慧教室环境下培养学生创造思维的数学项目学习探究在信息技术日益成熟发展的当下,科技进入到我们的课堂,在数学学习中,依托智慧教室的教学模式和项目学习的学习模式,结合一个案例的分析,阐述如何注重项目学习的问题驱动、加强项目学习中信息技术与教学的深度融合,并思考数学学习中如何结合信息技术发展学生创造思维,这是一次数学项目化学习的探索和实践。

建平西校 江田 论文交流 2022-03-07 09:471/38

运用信息技术优化初中数学课堂教学之初探摘要当前,信息技术广泛应用于我们的衣食住行,给我们的工作和生活带来了极大的便利,“互联网+教学”早已应用在教育教学中。中学数学教师也要跟上时代的步伐,利用信息技术在中学数学课堂中将抽象复杂的数学思维形象化,提高学生数学学习的积极性和兴趣,帮助学生找到学习数学的方法,使师生有效合作建设数学课堂。本文对应用信息技术优化初中数学课堂教学研究具有一定的意义。一、信息技

陆行北校 谢翠芳 论文交流 2022-03-07 09:531/2620

浅谈分层作业在初中数学教学中的设计与运用——以《锐角的三角比》为例“双减”背景下,广大数学教师将教研重点聚焦于“提效、控间”.通过设计符合学生个性化特征的分层作业,让不同能力水平的学生均能有效提升,实现作业的育人功能.笔者以《锐角的三角比》一章为例,阐释分层作业在初中数学教学中的设计与运用.

秋萍学校 薛瑾 论文交流 2022-03-07 09:571/2764

关注学习活动设计积累基本活动经验《义务教育课程标准(2011年版)》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是数学学习的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.”其实践意义是数学教学之所以强调并重视观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学活动,是因为数学学习不仅包含大量的用数学术

洋泾东校 杨晨佳 论文交流 2022-03-07 10:001/2690

初中数学高效课堂教学内容的选择与设计“双减”政策出台之后,学生和老师都面临着新的挑战和机遇,如何在有限的时间里培养学生学科关键能力、打造高效课堂成为每位教师不断探讨与学习的话题。本文从课堂教学的各个环节入手,审视教师与学生、课内与课外等重要关系,探讨提高课堂效率的方法。

浦外东校 杨金叶 论文交流 2022-03-07 10:021/2604

在课堂教学中寻求数学学科育德之法以操作实验为主的数学内容,是初中生数学学习的重要能力之一。在数学课堂中,学科育德是学习长效性的关键。初中数学教师要指导学生在学习知识和技能的基础上,加强学科育德,增强学生学习的兴趣和信心。

进才森兰 朱源远 论文交流 2022-03-07 10:171/2632

情景创设在初中数学教学中的实践基于发展学生数学核心素养的理念下,在初中数学课堂中实施情境教学具有重要意义。本文从引用生活实例,创设真实情景;捋顺逻辑,创设问题情境;动手操作,创设实验情景;利用多媒体辅助,创设情境;引用数学史,创设问题情境;发展创新,创设开放性情境这六个方面,运用具体实例展现了情境创设在初中数学教学中的实践

临港实验 王辉 论文交流 2022-03-07 10:431/5828

在“基本型”视角下例谈解题思路的分析与探索笔者以学生对偶然得到一个命题的解法为例,在“基本型”的视角下对其解题思路进行分析和探索,通过提炼、总结切实感受,得出“基本型”在解决几何问题中的重要作用和价值.笔者以学生对偶然得到一个命题的解法为例,在“基本型”的视角下对其解题思路进行分析和探索,通过提炼、总结切实感受,得出“基本型”在解决几何问题中的重要作用和价值

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