八年级“引导问题提出，促进问题解决”教学实践研讨

   基于教研主题“引导问题提出，促进问题解决”进行教学实践研究。本次研讨课为上海教育出版社数学八年级课本《18.2（1）正比例函数》。学生预习课本后提出自己的疑惑和思考，执教者挑选了其中7个问题（如下）融入到课堂教学教学中解决。
1.如果两个变量的每一组对应值的比值是一个无理数，那么这两个变量是什么关系？
2.圆的面积是否与该圆的半径的平方成正比例呢？
3.两个变量的比值不是一个常数，那么这两个变量是不是成正比例？
4.在定义“如果两个变量的每一组对应值的比值是一个常数（这个常数不等于零），那么就说这两个变量成正比例”中，可否把其中的“常数”改成“实数”？
5.正比例函数y=kx（k≠0）中x是可以等于0的，但是在两个变量成正比例关系中y/x=k，x就不能等于0了？
6.“如果函数的定义域未加以说明，那么定义域由这个函数的解析式确定”这句话是什么意思？
7.正比例函数当x变大，y也相应的变大？
   请您针对教研主题，结合教学研讨课《18.2（1）正比例函数》(执教者:上海外国语大学附属浦东外国语学校林婷婷老师)，谈谈课前预习提问对课堂教学和学生学习的作用。发贴落款：学校+姓名。

     学生经过预习后，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。预习就是课前的自学。学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。坚持预习不仅有助于扫除学习新课的知识障碍，还会给课堂学习带来直接的好处，对于建立新旧知识之间的联系，逐步建立起概念系统，促进知识的系统化，也会带来极大的好处。


                                                  浦外东校   王敏杰  199431231116

预习后，上课时的积极性和目的性会增强，对知识点的疑惑有针对性。预习就是课前自学，学生独立地自学新课的内容，初步理解，做好上课前的知识准备，找到自己的疑惑与不解。坚持预习不仅有助于扫除学习新课的知识障碍，探索学习方法，有助于建立新旧知识之间的联系，促进知识的系统化。
                                            高桥实验 朱柳香  199071341016

通过预习，

对

新知识的掌握会做到心中有数，

对已学会的知识自己会有一种成就感。

同时，

也

会留下一些尚未得到答案的疑问。

便于课堂上更有针对性地学习，

提高学习效率。

学生通过预习，可以提前了解新课所要学习的新知识，并且在预习过程中发现自己的问题，上课时可以有针对性的重点学习，也能够很好提高课堂效率。

教师可以设计预习问题，根据学生们的预习情况，适时调整上课的难点重点，把学生不理解的部分重点分析讲授和练习，以便更好让学生掌握新知识。
上海市育民中学 顾亮

预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
                                                              立信附校   顾悦

首先由问题才有思考，激发学生学习兴趣，学生通过预习，能把本节课的基本知识点，解题方法，和相关技巧有所了解，在预习的过程中发现自己不理解的东西，带着问题去听老师的评讲，有意的去逼自己提出问题，也能挖掘一些更深层次的问题，深入研究，有助于挖掘潜力。
泥城中学  王洪华   355531115

评论附加资源：合庆中学   秦玉华.doc

课前预习提问，能激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，有一些学生对新知识按受理解能力缓慢。他们对新课的内容要经过一定的时间才能吸收。要求学生课前预习提问以后，能促使他们在课堂上积极参与交流，对学习产生兴趣，自己也有了前进的动力。

 六团中学 沈宏欢 191215491219

课前预习提问，能激发学生的学习兴趣。在预习的过程中学生会发现自己不理解的东西，带着问题去听老师的评讲，能促进思考，也能挖掘一些更深层次的问题，深入研究，有助于提高学习的兴趣。
                             进才北校  朱美琴

课前预习提问利于学生对课堂知识有总体的认识和了解、把握知识脉络，提高听课效率。在课前预习时针对不同的学生认知水平，教师可以有针对性的设计问题，引导学生发现学习内容的重难点，并做出相应标记，以便在课堂上更好的解疑答惑。
                                  进才中学北校   祝明明