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季靖 季靖
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统编教材八(上)作文教学研讨

楼主发表于:2020-10-22 10:02

1.了解八年级作文教学要求。2.探讨学生需要学习的作文技法。3.推荐符合要求的作文训练题。

季靖 季靖

1楼发表于: 2020-10-22 10:33

八年级作文教学的点滴建议

1.八年级作文教学基本内容和要求

八年级的写作版块可以分为应用文写作和一般体裁文章写作两大类。应用文写作有两个单元:新闻写作(第一单元)和表达要得体(第六单元);一般体裁文章写作有四个单元:学写传记(第二单元)、学习景物描写(第三单元)、语言要连贯(第四单元)、说明事物要抓住特征(第五单元)。

教材对应用文写作的教学要求做了相对明确的规定,对具体写作技巧也有详细的点拨。而本学期一般体裁文章写作则涉及到传记、景物描写、语言连贯和说明文写作四个方面,既有不同文体的写作,也有写作技巧的要求,在实际教学中还需要细化具体的要求。

2.对八年级作文教学的几点建议

基于以上的教学基本内容和要求,对八年级作文教学有如下几点建议:

(1)关注文体特点,注重读写结合

本册教材的选文大部分文体特征很明显,对应的写作版块也很有针对性(如第一、二、三、五单元)。如果能在教读课文的时候,有意识地培养学生的文体意识,归纳阅读和写作某一类文体的一般方法,引导学生模仿和练习,在提高学生的阅读能力的同时,也能提高他们的写作能力,一举两得。

(2)注意前后贯通,写作训练系列化

在学生学习新的写作技巧的同时,也要关注已经学过的技巧,融会贯通,综合运用。例如在学习第四单元的“语言要连贯”时,如果能引导学生复习七年级学过的“文从字顺”“语言简明”等等要求,让学生的写作训练形成一个系列化的过程,更有利于提升学生的写作水平。

(3)尝试化整为零,片段和篇章写作相结合。

进入初二,学生的课业压力逐渐增加,训练整篇习作的时间有限,不妨多采用片段写作的训练方法,例如第五单元的“说明事物要抓住特征”,可以让学生从最熟悉最简单的事物入手,先写两三百字的说明性语段,再训练篇章写作,可能会事半功倍。

 

(建平远翔  毛懿茵)

 



  • 刘艳秋 2020-10-28 15:52:52

    对学生进行写作训练,可以以课文为范例,引导学生体会其中的妙处,模仿、学习课文的写法。在训练学生提高审题能力时,我平时让学生每天写一句话日记,记录当天发生的、令自己印象最深刻的事情,作为素材积累。然后给出作文题,请学生在逐字逐句分析作文题目后,对照日记本,看有哪些事件可以用在作文中;在训练学生提高人物描写能力时,我引导学生根据作文中出现的人物特征,进行片段描写训练。以期达到提升学生作文水平的效果。

季靖 季靖

2楼发表于: 2020-10-22 10:37

充分利用教材篇目,读写结合,培养学生作文能力

语文学科历来倡导培养学生“听说读写”四种能力,这几种能力从难易度来说,是呈阶梯状的;我个人认为,“读”最简单,能识字就能读(理解内容的有感情地读另当别论);“听”和“说”都要难于“读”,而“写”最难,分值最高,从小学开始就训练,到初三能达到A类作文水平也还是少数,这就是很好的例证。

解决学的困境一直是语文同行津津乐道的话题,充分利用语文课本经典文章的示范写作价值,寻找读和写连接点,有目的、有方法地以读引写,以读仿写,以读促写,也许能降低学生提高学生写作兴趣,降低写作难度,把学生的作文素养引领到更高的高度。

初二第一学期课文,我认为有以下篇目可以实现以下写作价值:

一、仿写。

从这个角度,最少“第三单元”文言写景名篇,要充分利用,不论是《三峡》、《答谢中书书》,还是《与朱元思书》,都是骈文佳作,四六为主,语言整齐,语言洗练,景物描写生动,除了教授内容、行式技巧,熟读成诵外,仿写,对学生写作(特别是景物描写)能力提高会大有帮助。可以教授给学生仿写的拐杖有:

1.四字景物描写——并列短语,运用短语——变冗长为语言洗练

2.如何让景物描写传神——利用修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比对偶……)

3.何充分描写展示你所熟悉的景物

——变换时间(一年四季、早晚、阴晴……)

——变换视角(有俯有仰俯、有远有近……)

——加入想象与联想(作者的主观感情就在其中)

有范文、有拐杖,利用课余实地观察、思考、仿写,描写地点可以使校园、小区、公园,描写对象可以是花草树木、假山流水,也可以是天气或任务等等。

学生层次较好的学校还可以对第五单元《渔家傲》和教材最后的“课外古诗词诵读”——宋词内容,进行仿写(填词)。

起初可能有难度,大部分学生作品很稚嫩,但是,一个班级有3——5人模仿有点模样也是很值得欣慰的,老师把这几篇适当修改,在班级当范文进行展示,再巩固练习,我想,学生名家名篇的神秘感和敬畏感会逐渐见底,写作兴趣和写作底气逐渐增强,一部分语言敏感度强的学生,说不定从初中阶段埋下文学梦的种子,有个别能长成参天大树也未可知。

二、渗透写小议论文内容。

由于“读”和“写”层级性差别,做50篇议论文练习,不一定能写好议论文。反过来,会写议论文,做议论文练习应该就轻而易举了。即便从提高议论文得分率的角度,让学生学习写议论文,也是有必要的。

教师教授《愚公移山》,越来遇难了。日新月异,变换慢一慢都跟不上时代的今天,搬山还是搬家,70%的学生心中的天平倾向于搬家——省时、省力,能留下宝贵的时间干更重要的不说,愚公还有绑架子孙后幸福的嫌疑。怎么办?

不如因势利导,充分利用认知上的矛盾冲突,为语文教学创造更多更大的卖点:

——开展辩论比赛。赞成搬山或者赞成搬家都可以,课余寻找论据,打一场辩论赛——培养学生查找资料、语言表达和思辨能力。

——小议论文写作。以下步骤可能会降低难度,且更具有操作性。

第一步:

支持愚公——赞成搬山——你的观点是什么

反对愚公——赞成搬家——你的观点是什么

第二步:

结合观点,对文章有一个简单的概述。

第三步:

寻找材料支撑你的观点。可以是古今中外的典型事例,可以是名言警句;也可以是你身边发生的事情。

第四部分:或者总结强调你的观点,或者对读者发出号召。

学生在兴趣的指引下,不知不觉中掌握议论文知识要点的大部分内容,下一步在用议论文的方法教授《生于忧患,死于安乐》,会是一件很简单的事情。

(华林中学 尹永刚)



季靖 季靖

3楼发表于: 2020-10-22 10:40

对于读写结合问题的浅见

语文课程标准上明确提出提高学生语言运用能力的观点,我认为一方面增强学生对文本语言的感受和理解,学会运用另一种语言形式表达,比如,对藤野先生一文,可以让学生用第三人称写写藤野先生的故事,对第三单元古诗文,可以让学生用散文形式改写,学习白杨礼赞,可以用说明语言介绍特定环境中白杨树特点,等等,通过这些途径让学生学会运用语言。另一方面,语言运用能力的本身蕴含着逻辑思维能力,初中低年级,或许形象思维占主导,初中高年级在发展形象思维的同时,逻辑思维能力要有意识地凸现出来。怎么做呢?我觉得还是要充分上好教材中的课文之后,从课文中挖掘资源,转化为学生写作的材料。比如,对文本内容或主题思考与分析,对说明类文本材料作用的理解与分析,还可以对第六单元中作者写作背景的探究,等等。另外,课外名著阅读也可以结合教材中专题,引导学生写作。读写结合,不一而足,只要努力发掘资源,与学生一起思考,或许就是有益的探索。

(孙桥中学  郑明东)



季靖 季靖

4楼发表于: 2020-10-22 11:47

八年级作文教学的相关建议

(郑明东、尹永刚、毛懿茵、陈思明、左灵杰)

1.了解八年级作文教学要求
首先,要读懂统编教材的作文方面的编写意图与编写特点,了解初中语文教学基本要求中的对于高年级作文教学的阐释,这些都可以用于指导我们的八年级作文教学。其次,八年级作文教学也要落实初三中考作文的基本要求,因此也要重视以中考范文来开展作文指导与作文教学。作文训练要关注领域与技法,作文题的选择与范文的选择也是非常重要的。每堂作文课都要设计训练的环节,否则就成了阅读课的翻版。技法训练时一定要结合学生将做或已做的作文题,而不要空泛、孤立地训练开头、结尾、环境描写等等。要积极倡导一题多写,让学生不断积累经验,并能感受到自我进步。

2.探讨需要学习的作文技法

我们既要吸收统编教材内的写作的基本要求与技法,又要积极思考初中高年级学生必须要掌握的写作技法。这里推荐的写作技法有优化材料、放大细节、关注条理、复杂叙事、合理议论、恰当点题等等。写作技法不在于多,而在于精要有用,并有循环训练的价值。写作技法的筛选以十条左右为宜,学生学习越多负担也会越多,如果不能贯穿的教学过程中去,不能作循环训练,那么学生掌握也不会很牢固,作文指导也不会起到根本的作用。

3.推荐符合要求的训练题

除了认真学习统编教材,学习、运用、借鉴统编教材中的作文题外,还要重视各区的初三模拟考试作文题。要分析近三年各区模考题与当年中考作文题之间的相关性,然后可以从近三年的各区模考作文题中选择小部分进行训练。如以2020年各区模考题为例,“小幸运”“献上一束花给他(她)”“找到藏在身边的幸福”等这样的题目值得借鉴。



季靖 季靖

5楼发表于: 2020-10-22 12:45

初二作文训练的两点思考

关于初二作文训练,我有两点认识,想与大家分享,不当之处,敬请批评。

一、搜集写作素材

不知道写什么是个很突出的问题。我以为,症结出在阅读。不仅是读得少,读得窄,且多为泛泛而读,缺少精读。不能将阅读的经验有效地转化为实操的写作手段,更不用说激发思维,开拓眼界。审题困难常常受制于此。

建议:1.每天朗读十五分钟。最好是新鲜的报刊文章,培养语感,激发思维;2.坚持写日记。使用今天的摘录素材,写一篇日记,丰富语汇表达;3. 搜集写作素材。审题固然重要,但既是不完全归纳,不妨在学生的最近发展区,适度拓展思维的空间,何必求全求大求多。例如题目“掌声”,有刊物选登为“为红梅鼓掌”,不就是在启发我们从“植物”范畴的选题。推而广之,动物、微生物、宇宙、自然…….不一而足。与其泛泛千篇,不如扎扎实实写好一篇。

二、构建思维模型

知道写什么,怎么写就相对容易不少——总结思维模型。看过《哈利波特》就知道受《纳尼亚传奇》的影响;看过《狮子王》就知道和《王子复仇记》有异曲同工之妙;看了《星球大战》,就知道《绿野仙踪》至今还具有鲜活的生命力。《走一步再走一步》和《秋天的怀念》是不是有着近似的思维模型:愿望---困境---挣扎---转折----突变…….。

不妨你再看下列几篇:《安德的游戏》、《隐形的翅膀》、《父亲的秘密》……价值观的改变能让作文的尾巴“翘”起来。所以初中作文学习离不开对基本创作理论和创作规律的把握。最后,再试举一例,《藤野先生》中何以要先写外貌,再叙述其纠正绘图……因为人物的特色亮点要成长——即人物要有成长性(人物弧)。初见他是个不注重生活细节的人,进而且却发现他有着对学术细节严谨认真的一面。且兼具超越学术的正直坚韧的品质,更有着超越民族、国家的大格局。故而成就其“伟大”。由此可见,事例的选择和排列是要与人物的塑造紧密联系的。

广泛阅读,归纳总结;转变思想,大胆尝试——就是做最好的自己。作文的道理和做人的道理有时是相通的。

(教育学院实验中学  陈思明)



马燕 马燕

6楼发表于: 2020-10-22 13:08

作文选材的方法:1.关注关心学生的生活,从学生的生活中寻找生活素材;2.布置学生写日记,于日记中发掘学生感兴趣的素材;3.关心社会、新闻热点,从中寻找有价值的素材,启发学生联系生活进行思考,形成写作素材。

毛玮玮 毛玮玮

7楼发表于: 2020-10-22 13:17

八年级的写作要求:学生能够“根据表达的需要,围绕中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。写作时注意语言连贯,处理好句子之间、段落之间的衔接过渡。结合第二单元的两篇回忆性散文《藤野先生》和《回忆我的母亲》。《藤野先生》以明线——我与藤野先生的交往,暗线——我的情感的变化,两条线贯穿全文,将与藤野先生相关的一些事件串连起来,其中有详有略,特别是能够体现藤野先生治学严谨、公正之心对待来自弱国的“我”的事件作为详写内容;再如:《回忆我的母亲》中,以母亲的优秀品质作为线索把典型事件巧妙地编织起来,人物形象很丰满。

写作实践:可以为身边的普通人写传记,观察人物的言行,通过各种方式全面了解所写对象的生活经历,做到知人知面更知心,把人物写得真实形象。将与人物相关的一些事件整理在一起,并根据你所要体现的人物形象进行典型事件的甄选,需要在材料的选择与提炼方面下一番功夫。要做到认真、言真、情真,以真取信,以真感人。

蔡青 蔡青

8楼发表于: 2020-10-22 13:22

    现在很多学生的作文写作,缺少独创,拿到作文题后,在认认真真地写着别人写过的东西。别人写考试失利,他也会把自己考试没有考好写下来;别人写钢琴考级,他会写小提琴考级;别人写如何准备演讲的;他就写自己要参加什么比赛,怎么准备比赛的……文章中没有了自己的东西。这就是写作思维不够灵活的表现。

    要想写出有质量的作文,你需要有灵活的思维,而不是把作文题目简单类化到别人已经写过的作文上面来。构思的思维灵活了,你的作文,才有可能写出新意。要是你的文章在“新”没有做足文章,是很难入作文阅卷老师“法眼”的。构思灵活,是指拿到作文题后,能发散开自己的思维,能从不同角度去审视和思考这个题目能写什么。

    从创作角度来看,素材选择的功夫在平时,在平时生活上,要能注意拓展我们的认知思维,学会多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,能善于捕捉事物的特征,这样才能为积累新的创作素材,奠定良好的基础。



储顾红 储顾红

9楼发表于: 2020-10-22 13:26

1. 八年级作文教学要求:指导学生围绕中心选择适当的材料;积累语言,用准确生动的语言描写事物。2. 学生需要学习的作文技法:如何选材;如何生动叙事;如何提升文章立意。3.符合要求的作文训练:由课内向课外迁移,读写结合;多写随笔;主题性训练。还可以学生互评。

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