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刘海龙 刘海龙

137楼发表于: 2018-06-20 21:45

课堂评价对于课堂有很重要的作用,它能引导学生走向我们想要他们前进的方向,但是它也是一柄双刃剑,因为我们可能在无意间堵住了学生扩散的思考,所以我们在使用的时候还是以鼓励为主,对于一些有趣的思考我们不能因为它与课堂关系不大就完全堵死它,而是要鼓励学生在课后去进行自主的研究,帮助他们获得更多的体验和想法,对于那些好的想法,我们也要让学生们知道它们好在哪里,这就需要我们的评价不空洞,有内容。

张静超 张静超

138楼发表于: 2018-06-21 09:05

小学自然课堂上注重学生对自然的探究兴趣的培养,所以平时不能太注重分数,要注重过程和方法的评价,以小朋友为评价的主体,进行多角度的评价方法和显示形式,多采取可以有效促进小朋友的积极性和自信心的手段。



陆姜英 陆姜英

139楼发表于: 2018-06-21 09:07

在日常教学中我们常用自然活动作业进行评价,是教育评价中常用的一种评价方法。活动作业往往是反映学生学习表现的窗口,通过对学生活动作业的评价可以比较准确地评价学生的学习态度,也可以了解到学生在学习和探究活动中的水平与存在的问题,帮助教师进一步判断学生的整体学习情况和质量。


朱林虎 朱林虎

140楼发表于: 2018-06-21 13:48

我认为进行小学自然课堂教学评价首要的和基本的要求,就是对自然教师的授课质量予以一定的价值判断。通过评价信息的反馈,发挥评价的教育功能作用,使自然教师了解自己在自然课堂教学实践活动中存在的薄弱环节及今后努力的方向,力求通过自然课堂教学过程的最优化来完成自然教学任务,实现教学目标。因此,在开展自然课堂教学评价研究的过程中,我们的指导思想是:在确定自然课堂教学评价指标时,坚持评价的导向性原则、科学性原则、整体性原则和可行性原则,力求符合实际;在确定评价项目、评价要点、权数及评价等级时,采用定性与定量相结合、多指标综合评判的方法,力求客观公正;在确定具体使用方法时,以易于自然教师理解和接受为尺度,力求简明实用、可操作。除此之外,为了鼓励自然教师积极投身于学科课堂教学改革,在评价时,对在课堂教学改革方面有新意、确有创造性的教师,予以“教学特色”加分。



朱林虎 朱林虎

141楼发表于: 2018-06-21 13:51

   我认为课堂教学评价指标是评价自然课堂教学质量的依据。评价指标应是客观的、科学的。因此,它应努力反映教学目标,现代的科学教育观点,教学改革的要求和社会的需要,以及自然学科教育教学的规律。自然课堂教学的效果是受多种因素影响的。如果忽视了某些因素或片面地强调了某一因素的作用,就会导致整体的失衡,给教学工作带来损失。因此,确定评价指标应考虑到影响自然课堂教学质量的主要因素,并从整体上权衡它们各自的地位及作用,从而确定恰当的权数。 

  确定评价指标应切合实际。条文上要明确具体,使用时要简便易行,另外还应使评价指标能被自然教师所理解和接受。只有教师理解了本课堂教学评价指标,才能增强教师的自我调控能力,推动教师进行教学改革。

朱林虎 朱林虎

142楼发表于: 2018-06-21 14:43

我认为教师只有深入分析教材,不断改进教学方法,才能上好一节课。如果没有经过充分准备,就谈不上教学心中有数和主动指导学生观察、思考。因此,课前的准备阶段是必不可少的。而从整个教学过程看,授课阶段无疑是评价的最主要部分。授课效果如何,直接关系到该节课的教学效果。又由于教学工作是长期的,仅凭授课这一环节还不能完全、准确地评价教师的教学水平及教学效果,只有通过授课后对教师、学生的检查、了解,才可知道教师的教学思路,学生对教师所授知识的掌握程度等。另外,教师的素质,即教学基本功也是影响教学效果的一个主要方面。基于上述观点,并参考其他学科的评价方法,我认为在小学自然课堂教学量化评价中,配置性评价基础分应为20分,形成性评价基础分应为50分,终结性评价基础分应为10分,教学基本功基础分应为20分。

宣国忠 宣国忠

143楼发表于: 2018-06-22 14:20

小学自然课堂上注重学生对自然的探究兴趣的培养,所以平时不能太注重分数,要注重过程和方法的评价,以小朋友为评价的主体,进行多角度的评价,有效提高小朋友的积极性和自信心。

评价是一堂课中的重要组成部分。对于低年级的学生,教师的评价多数为鼓励性的语言,一个大拇指,一颗小红星等等,这些都能提高学生的学习兴趣。在评价的过程中,应当与教学结合起来,进行实时评价,针对不同的学生,评价的标准要有细化和针对性。让每一个孩子在课堂中,都能体会到成功的喜悦,获得满足感。

 

刘品军 刘品军

144楼发表于: 2018-06-22 14:38

1、小学自然课探究方面应重点评价学生动手动脑"做"科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们:

(1)参与自然课学习活动是否主动积极,是否持之以恒,是否实事求是;

(2)观察是否全面,提问是否恰当,测量是否准确,设计是否合理,表达是否清晰,交流是否为双向或多向的;

(3)搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样,动手能力怎么样,同伴之间交往合作的能力怎么样。总之要注意鼓励小学生进行科学探究活动,理解科学探究过程,获得科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学素养,而不要强调小学生自然课探究的结果或水平。   

 2、情感态度与价值观方面应重点评价小学生科学学习的态度。具体可以评价他们的:

(1)学习兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈;   

 (2)能否尊重事实、尊重证据,能否大胆想象、勇于创新;

(3)是不是乐于合作与交流,乐于采纳别人的意见,乐于改进自己的学习或研究;

(4)能否崇尚科学的人文精神,关心科学、技术与社会的关系及热点问题,如:环境问题、人口问题、能源问题等等;能否从自我做起,热心参与有关活动,发展对自然和社会的关怀和责任感。   

 3、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、人文与社会科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况,而不是检查学生最终记住了多少信息。  

 

姚丽红 姚丽红

145楼发表于: 2018-06-24 16:58

教学评价要成为教学活动的一部分,科学的教学评价需要完全融合在教学的探究过程当中,成为教学活动紧密相连的一部分。所以,在教学的各个环节和阶段都应该有相应的评价活动。自然教学的探究重视学生在活动中的参与性,这是评价活动成功的一个重要因素。在具体的教学实践中,教师需要对形成性评价和过程性评价有所重视:前者是在学生参与活动的过程中进行,能够为教师提供学生学习的信息情况;后者是对学生学习的目标与过程并重的评价方式,是一种开放与内外结合的模式,属于整体性的评价。 


陆剑英 陆剑英

146楼发表于: 2018-06-25 10:09

  评价在教学活动中占据着重要作用,对于促进学生发展,激发学生学习兴趣有重要推动力。在评价过程中学生可以通过自主学习、合作学习、和探究学习,同时体现了教师在学生探究中的引导作用,可用教师用激励性的语言、小组评价,自评等形式鼓励学生学习的积极性。注重孩子亲自参与去做科学实验,强调孩子去发现,扩大孩子的独立思考的意识和能力。并能解决学生实际遇到的困难和问题,在教学中应充分利用教材让学生在生活中发现并自己解决,利用各种机会去动手实践并获得成功与喜悦感,真正达到学习的目的。

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