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盛桂兴 盛桂兴
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基于单元整体的活动设计

楼主发表于:2019-12-25 22:34

   

去年来,大家积极开展了单元整体教学的研究与实践,并逐步细化到单元设计的各个环节。包括内容分析、目标设计,活动设计、资源设计、作业与评价设计等。对于单元活动的设计,应按怎样的顺序进行,需要注意哪些那些方面,你有什么意见、建议或想法,有什么体会收获, 请与大家一起讨论分享。

杜稼春 杜稼春

1楼发表于: 2019-12-26 08:27

进行自然课堂活动教学设计时,教师要进行调查,并根据教情学情调查结果选择探究活动内

容,这样才能够提升活动的针对性,有效激发学生主动参与活动的热情,小学自然学科的学习内容大多与学生生活有一定联系,教师在进行活动内容选择时,要重点考虑学生的生活经验基础与兴趣偏好,学生对活动内容熟悉、感兴趣,其参与主动性会大幅度提升,并在具体活动中形成更为广泛的学习认知。


张丽 张丽

2楼发表于: 2019-12-26 08:31

   教学过程中以单元整体内容进行设计教学,全面整合这一单元乃至结合其他年级的相关单元的教学,让我收获颇多。

   单元整体备课根据自然课程的特点,以教学单元为研究对象,教师在教学之前,应对教材整体结构有一个全面的了解,从全册教学总目标出发,对各个单元的重点和难点有一个明晰的印象,在安排教学时就可以有的放矢。在教学每一单元前,我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容,确立教学目标。在确定了目标之后,根据目标设计不同的课堂活动,寻找相应的教学资源,准备上课材料,设计有趣的单元作业和活动评价单等等。




唐春燕 唐春燕

3楼发表于: 2019-12-26 08:34

就评价设计而言,应多考虑课堂评价与单元评价相结合的模式。如每节课以三种颜色积点作为评价工具,体现学生在科学知识、科学能力及科学习惯三方面的课堂表现,并与之后两课时相结合,构成单元整体评价模式,学生可以在每节课的各个活动中获得相应积点数,在整个单元学习过后凭借积点数量获得相应称号,并能通过不同颜色积点获得数量,知道自己在哪些方面做得较好,哪些方面需要提高。


陈婷 陈婷

4楼发表于: 2019-12-26 08:41

例如四年级《沉与浮》单元的第2课时《影响物体沉浮的因素》与第3课时《怎样使下沉的物体浮上来》这两节课。由于这两课时的学习内容是紧密联系的,后者是在前者学习的基础上进行动手操作,让学生运用所学到的知识去解决和解释问题。考虑到以往教学中,学生因为教学课时安排的关系,无法第一时间进行知识的衔接,造成教学效果的减低,因此将这两课时设计为长课教学。主要设计思路是先通过让学生自主探究“改变橡皮泥和空瓶子的沉浮状态”,从而得出影响物体沉浮的因素分别是物体的大小和物体的重量;其次通过动手操作“让土豆浮出水面”,知道浮力的大小与液体有关;最后了解生活中一系列利用浮力的例子。


凤佳妮 凤佳妮

5楼发表于: 2019-12-26 08:42

分析教材架构是规划单元的前提条件,在进行单元设计之前,应当要对教材内容进行全面的梳理,理清每一课的核心概念是什么,教材几块内容之间的互相联系可以用一条什么样的线索来串联,依据学生的情况和特点,确立单元教学目标,开展单元学习活动设计,设计并实施相应的单元作业,形成单元评价并提供配套单元资源,同时可以结合学校的实际资源优势进行相应的设计。

 

陈瑾 陈瑾

6楼发表于: 2019-12-26 08:42

由于科学概念是有组织和结构的,我们可以从科学概念和活动构成去理解教材,要对单元的核心概念在教材体系中的位置、具体科学概念和与之相应的探究活动等诸要素逐一进行梳理,掌握所要探究的核心概念与其它有关概念之间的关系,整体把握单元的教学目标、活动内容进行设计与教学。还应考虑学生的认知特点和发展规律,由浅入深,从具体到抽象,根据学生思考问题的方式和教学内容的内在逻辑关系整合教学内容,进行单元整体教学。


惠雯珺 惠雯珺

7楼发表于: 2019-12-26 08:42

教师在教学之前,应对教材整体结构有一个全面的了解,从全册教学总目标出发,对各个单元的重点和难点有一个明晰的印象,在安排教学时就可以有的放矢。本学期,我教二年级,在展示活动中,主要是以学生在课堂内参与的实验,动手完成的小制作——侧风仪为主。实验观察中收获的科学结论以及从课堂中学习的本领为展示的内容,学生提高了动手能力,科学实验,记录实验数据等各项能力,体会自然课的乐趣!自然课的乐趣以实践为主。


杨陈巍 杨陈巍

8楼发表于: 2019-12-26 08:44

在教学过程中,教师可以对单元的内容进行统整与重构,尊从学生认知规律,在之前所学内容的基础上,引导学生从单元学习内容学习,对单元内容进行串连统整,帮助学生构建知识体系;在单元教学设计时可以将零散的知识整合,构建完整的知识体系。再有的放矢的根据单元内容设计单元作业,巩固加深学生对单元内容的认识.


王雪丽 王雪丽

9楼发表于: 2019-12-26 08:44

    目前小学科学课堂教学,教师较多的还是按教材顺序,设计一课教学一课,将系统的知识点分散在各课的教学中,学生学习完之后,对相关知识体系并不能很好地形成联系。造成了知识的不连贯、不完整,使学生对知识的整体性与系统性的把握大打折扣。单元整体设计与教学指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后,根据对教学内容的理解,以及学生的情况和特点,对教学内容进行分析、整合和重组,以单元为基本单位,整体处理单元教学内容,系统的教学。老师在进行教学设计时,应深入地研究和理解教材,综观全单元的教学内容的实质内涵,更好地梳理知识体系。这是读懂读通教材的关键,是单元整体设计与教学的前提。

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