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陆耀芳 陆耀芳
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14 穷人(第一课时jian)

楼主发表于:2014-03-14 14:48

14 穷人(第一课时jian).doc (格式:doc  大小:38KB)

教学设计

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文档页数:2页 下载量:120次

陈敏琦 陈敏琦

1楼发表于: 2014-03-21 10:31

回楼主: 这堂课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写,通过该重点段的学习,分层辐射课文内容,让学生逐步走进人物的内心世界,感受人物的善良品质,体会作家描写人物的方法。课堂上,我首先被执教老师亲切和蔼而又干练的语言所打动。尤其老师的评价语言是那么贴切、适时、到位。这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,在很大程度上鼓舞、激励了孩子,成了他们积极主动回答问题的动力,同时也将课堂上的学习活动组织得很顺畅,收到了扎实有效的教学效果。

柯青 柯青

2楼发表于: 2014-03-21 11:26

《穷人》第一课时在教学重点方面抓住了桑娜的心理活动的描写,感知桑娜的善良的品质。老师研读教材,抓住了两次桑娜沉思的内容,分别从“沉思”“心惊肉跳”“忐忑不安”关键词入手,引导学生感受人物的心里,逐步走进人物的内心世界,与主人公同呼吸共命运。这和以往上课,抓住省略号分析的枯燥教学形式。整堂课设计巧妙,用心理活动的描写贯穿于整个教学的始终,扎实地感受了列夫 托尔斯泰对人物内心描写的手法。

颜朝晖 颜朝晖

3楼发表于: 2014-03-24 09:14

 

本堂课紧扣“沉思”,这个“沉”是指思想的沉淀。在郭老师的引导下,学生通过找文中的关键词句,读一些渗透着主人公内心思想的句子,抓住关键词体会、理解,学生的心已经被桑娜和渔夫的善良感动了,把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。使学生能深有感触:他们虽然物质上贫穷,但他们的精神是富有的。

 

 

奚惠芳 奚惠芳

4楼发表于: 2014-03-25 13:15

本单元的重点是品味作品语言,体会作者笔下流淌着的人间真情,而我们执教的这位华林的老师,真是很到位地讲究了阅读的策略,落实了单元训练。他重点抓住桑娜的二次“沉思”,引导学生仔细研读文本,找到桑娜沉思的内容,通过理解“心惊肉跳”、“忐忑不安”等词走进桑娜的内心世界,揣摩人物的内心想法,去感受人物的善良的品质。整堂课设计巧妙,教学成效明显。

王育静 王育静

5楼发表于: 2014-03-26 10:47

    郭老师紧扣本单元的训练重点,品味人物的心理活动。抓住“沉思”一词,感受桑娜的善良。引导学生从文中两次“沉思”中,理解“心惊肉跳、忐忑不安”的意思,联系上下文解读桑娜矛盾而复杂的心理,走进人物的内心世界,真切地感受到桑娜善良美好的心灵,同时感受作家笔下细腻的人物描写。整堂课合理安排,巧妙设计,非常值得学习。

王育静 王育静

6楼发表于: 2014-03-26 14:09

回2楼: 我很赞同。郭老师紧紧围绕二次“沉思”展开教学,借助心理描写引领学生走进小说中,走进桑娜,感受她“心惊肉跳、忐忑不安”中的那份善良,感受人物鲜明的形象。同时采用前后联系、入境体验、朗读体味等阅读策略,落实训练重点,品味语言,提高阅读实效。

杨镇华 杨镇华

7楼发表于: 2014-03-27 07:26

郭老师的课能紧紧抓住女主人公桑娜的心理活动来展开教学,通过人物心理活动的描写让学生感受主人公的矛盾心情以及坚决要抚养西蒙的两个孩子的决心,感受到了桑娜的善良,整堂课教学目标明确,训练落实到位,教学效果十分有效.

徐利化 徐利化

8楼发表于: 2014-03-27 07:42

课文是通过环境和人物对话、心理的描写,来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质,在教学中教师抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜与渔夫的对话部分,有两处“沉默”,教师引导学生理解这两处“沉默”的不同含义,这样能更好地体会两人不同的性格。

徐利化 徐利化

9楼发表于: 2014-03-27 07:43

课文是通过环境和人物对话、心理的描写,来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质,在教学中教师抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜与渔夫的对话部分,有两处“沉默”,教师引导学生理解这两处“沉默”的不同含义,这样能更好地体会两人不同的性格。

 

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