《读书再读书》案例

让阅读成为孩子的生活方式

                     ——《读书再读书》的作业设计

背景：

《语文课程标准》提到语文教学“提倡少做题，多读书”是很有道理的。对于一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。所以我让学生要抓紧时间进行课外阅读，让他们养成“多读书，好读书，读好书”的习惯。

案例：

在教《读书再读书》这篇课文前，为了营造浓浓的读书氛围，我设计了一系列的作业：

首先让学生把家中的课外书拿到学校来，建立班级的小图书馆，每到中午，有管理员把书放到讲台上供大家选读，每天抽课前预备铃的两分钟时间进行两分钟演讲，让学生介绍自己喜爱的一篇文章。每月评选阅读之星，让学生养成有空就拿本书阅读的习惯。让学生每天记下所读的文章名或书名，建议学生观看学校的“阅读在线”上新书推荐栏目，并能购买这些书进行阅读。

我自己每周为学生到学校教师图书借阅处借7本新书，供学生借阅，每天记下借阅者名字，进行表扬。

在教这一课前，我让学生摘抄背诵有关读书的名言：  

书是人类进步的阶梯。

爱书吧，这是知识的源泉。

书到用时方恨少。

腹有诗书气自华。

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

读书破万卷，下笔如有神。

上完课，让学生给同学写一封推荐信，推荐一本好书或一篇文章。家长会上表扬部分家长给孩子买书，支持孩子把新书带到班级供大家阅读，表扬部分家长利用双休日带孩子到少儿图书馆看书，充分发挥家长的作用，及时与家长沟通，表扬爱看书的孩子。

让学生把读书当做生活的一部分，每个周末布置让学生写读后感，及时表扬认真写读后感的学生，并把相关的故事读给大家听，让更多的学生喜欢阅读。

第六单元的课文把学生带进了书香浓浓的世界，让学生渐渐的爱上读书，这个单元结束了，但是以上的作业还在继续做，大部分学生已养成了一有空就捧着书津津有味地读的习惯，尽情地在书的海洋里遨游。

反思：

学生书读多了，自然理解能力也会提高，写作能力也会提高，因为阅读和写作是一对双胞胎。书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考出好成绩。靠读书长大的孩子，才有可持续发展的后劲，靠做练习长大的学生是没有文化底蕴的。在实施新《语文课程标准》以后，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到真正地提高。让我们记住：做题决定一时胜负，阅读决定一生胜负。

是的，学生书读得多了，理解能力自热而然地提高了，写作能力随之也会提高。但由于现在学生课业负担较重，他们能够自主阅读的时间太少了，提高阅读能力也就成了空话。因此，抽出时间让学生开展有效阅读至关重要。

   读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。 “读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

回楼主: 学习了，很有收获

阅读对学生学习语文很有帮助

多读点书总是有用的，关键是激发读书的兴趣。

只有多读书才能累积文化底蕴才真正提高语文素质，所以培养学生多读书的好习惯刻不容缓。

语文能力的提高与阅读有着密不可分的关系，作为教师要向学生推荐一些他们爱看的，有益的书，让他们养成“多读书，好读书，读好书”的习惯。

英国首相丘吉尔曾经这样评论读书：“最有益的消遣方式是读书，千千万万的人都能从丰富多彩的阅读活动中找到精神慰藉."