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学科/学段: 小学语文

学科骨干组 - 2012期小学语文8组

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    金瑶留言 留言 2013-05-16 17:270/1323

    傅静宇老师上《含羞草》时,精心设计了对“月季花、荷花、菊花、梅花”的介绍,并用图文并茂的画面让学生边看边听老师的讲解。傅老师介绍得很缓慢,学生听得很认真。这样的介绍让学生更生动、具体地体会到这些花的了不起。在介绍四种花时,傅老师是用文中的关键词加以具体展开的,但听课老师们却感觉似乎有些脱离文本。其实是学生未从文中找到这些语言。傅老师可以在操作中,先让学生读文,把描写四种花的语句画下来,读一读,让学

    金瑶听课有感 留言 2013-05-15 13:250/1373

    王老师一个填空题贯穿整个教学,整堂课环环相扣,节奏紧凑。教师语言精练,引导、追问、过渡、总结的话语都有设计,从而带领学生感悟列宾对纤夫的情感变化,一步步深入地体会作者对纤夫的同情与热爱,教学重难点得以落实。此外,王老师的情感教学的升华有依托,有媒介。当学生的体悟有一定难度时,教师适时切入一段录音,对当时社会现状背景的介绍,让学生产生愤怒、同情的共鸣。在此基础上,再体会纤夫表情的“凝重”就容易多了。

    评父亲的谜语 留言 2013-05-09 10:130/1418

    胡老师的这堂课三维目标明确,教师对课文理解透彻,教法得当,教态自然。师生互动,生生互动,很自然的理解了课文的主要意思。尤其是在拓展思维空间给学生施展,这块是十分到位的。在父爱和感恩之间只在谜语里改一改就得以体现,凸显了教师的专业水平。在知识拓展方面也突出了教师的阅历非常丰富。

    评《一幅名画的诞生》 留言 2013-05-08 15:520/1379

    听了王老师的《一幅名画的诞生》,我认为这堂课的最大特点是打破了常规的灌输式教学,而是采用潜移默化的方式让学生自主接受,由易到难,循序渐进,并充分尊重学生,联系学生生活实际,以人为本。教师教的活,学生学的实,文中设计的问题能引发学生去思考,使学生能独立地去解决问题,以学生为主体,把时间还给了学生,课堂上的朗朗读书声代替了老师的讲解,让学生自己去读去悟,达到了以读代讲的教学目标。老师注重拓展,教学生真

    《颐和园》听课有感 留言 2013-03-28 20:120/1810

    3月20日在塘一小学聆听了骨干教师韩夏曦老师执教的四年级语文教学展示课《颐和园》,觉得收获很大。自己曾经也上过这篇课文,那时就从文章所写的景点如何美着手引导学生进行教学感悟。而韩老师的这堂课却另辟蹊径从培养学生写作的角度展开教学,令人耳目一新。另外,韩老师能紧扣这一单元教学重点—如何提问,指导学生运用提问宝典进行有效地语言文字训练,这是非常值得借鉴的。

    王晓云留言 留言 2012-06-04 16:090/1363

    4月得一天聆听了张勤老师的课,教师课堂把握能力较强,课堂设计的落脚点也比较新颖

    李萍留言 留言 2012-03-21 15:410/1353

    阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。本课教学中,沈老师能引导学生抓住重点词语,指导学生朗读、在读中理解、在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进了学生语言的积累和内化。从而感受了语言的生动性,把课文的学习变成了一种研究、推敲、欣赏的过程,把语言文字的训练落到了实处。

    李??留言 留言 2012-03-19 16:160/1364

    3月7日,在塘一小学听了沈敏老师执教的《燕子》,收益匪浅。《燕子》是一篇经典课文,在老教材中是四年级的课文,在二期课改的新教材中编入三年级的课文。而沈敏老师使用的是实验教材,因此,这堂课针对的是二年级的学生。教师在实施教学之前,对学生进行的充分的备课,通过字词的理解、句式的训练、多层次的朗读,使学生对春天的美、对文字的美有了深切的感悟

    曹卫黎留言 留言 2012-03-19 08:130/1329

    今天听了塘一小学两位老师的课,最大的感觉就是真实。让我们实实在在看到了学生怎样由不会到会的一个过程。就拿韩老师的这堂课来说,详细复述是这个单元的教学重点,而《起死回生》又是这一单元的打头课文,我们看到韩老师根据自己班级学生的特点,扎扎实实,一步一步教会学生如何进行详细复述。学生由疙疙瘩瘩到较为流畅地表述,让我们清晰地看到了这个过程。

    王晓云留言 留言 2012-03-15 14:220/1339

    3月7日去塘一小学,聆听了韩夏曦,沈敏老师的两堂公开课,两位老师,课堂目标十分明确,课文整体感知与重难点理解适当兼顾,思想情感体验和语言文字、语文能力训练有机结合。

    张勤留言 留言 2012-03-13 11:140/1402

    3月7日去塘一小学,聆听了韩夏曦,沈敏老师的两堂公开课,虽然是不同的年级,不同的风格,但相同的是他们预设的学习要求,课前,老师设定一些学习要求,通过学习教授后,学生对照此要求看看自己达到哪些,不足之处又在哪,即为学生自省自获提供渠道,又使老师的教更具目标性

    吴晓留言 留言 2012-03-13 11:040/1362

    今天听了沈明老师执教的《燕子》一课,觉得教学中老师的目标意识很强,教学的各个环节都能紧紧围绕给予学生的教学目标展开,教学的有效性大大提高。但是在目标的制定上还可以更有针对性,因为学生的原有基础不同,用相同的目标来要求学生可能会造成两头放入学生学习积极性受到影响。如果在目标中能体现的一定层次性,并给予学生自主选择的空间,学生学习的主动性会更强烈。另外对低年级的学生来说,教学目标的表述形式能否更贴近学

    吴晓留言 留言 2012-03-07 08:350/1283

    12月22日聆听了《烟台的海》教学中,老师注重朗读和仿写的练习训练,体现了高年级语文教学的特点。特别是教师对文本的研究,使教学更加充满了语文味道。

    吴晓留言 留言 2012-03-07 08:330/1395

    11月9日下午在东方小学聆听了沈旭露老师的《赤壁之战》和王晓云老师的《悉尼歌剧院》两堂课,收获很多。本单元重点在复述,沈老师改变了以往该课教学的许多惯用手法,集中精力将课文第2、3小节的内容讲深讲透,并要求复述。尤其是对于详细复述,沈老师进行了重点指导。她将详细复述的要求打在大屏幕上,让同学们读、理解,并按要求展开训练,训练面很广。我在想,如果这些要求以几个关键点的形式出现会更能有指导意义。

    王晓云留言 留言 2012-03-06 10:370/1356

    12月22日聆听了《烟台的海》教学中,老师注重朗读和仿写的练习训练,体现了高年级语文教学的特点。特别是老师在教学中十分注重对学生的关注,有效把握课堂的节奏。

    李萍留言 留言 2012-01-04 11:350/1372

    11月9日下午在东方小学聆听了沈旭露老师的《赤壁之战》和王晓云老师的《悉尼歌剧院》两堂课,收获很多。沈老师的课堂上,学生学得积极投入,思维活跃,表现出一种自主参与学习的良好状态。老师放手让学生自己按老师的自学要求去阅读课文,理解文章的含义,同学们能谈出自己的阅读见解,与大家交流讨论,学得比较实在、有效,阅读理解能力得到培养。

    金瑶留言 留言 2011-12-29 16:360/1372

    11月9日,听了沈旭露老师的《赤壁之战》一课的教学后,有了些许感悟。《赤壁之战》与《三国演义》的内容紧密相连,是一个系统。但是课文只是攫取了其中一个部分来写,很多内容需要补充,这也有助于加深对课文的理解感悟。于是在教学伊始,沈老师便补充介绍了《三国志》,让学生大约了解故事背景,培养学生对古典文学的学习兴趣。本单元重点在复述,沈老师改变了以往该课教学的许多惯用手法,集中精力将课文第2、3小节的内容讲

    沈敏留言 留言 2011-12-28 09:020/1398

    12月22日有幸聆听了两位老师的教学实践课。我觉得李老师的《山里的桃花开得迟》教学中比较注重字词的教学,体现了低年级语文教学的特点。而《烟台的海》教学中,老师注重朗读和仿写的练习训练,体现了高年级语文教学的特点。两堂课的教学都是我学习的榜样。

    沈敏留言 留言 2011-12-28 08:570/1390

    11月9日听了沈老师和王老师的两堂课后,我受益匪浅。沈老师别具匠心的复述训练教学,给人一种耳目一新的感觉,真佩服沈老师的勇于尝试精神。王老师《悉尼歌剧院》的教学中,运用唯美的画面配合老师精彩的教学语言,给人一种美的享受,扎实的语言文字教学。

    李??留言 留言 2011-12-27 15:230/1385

    11月9日下午在东方小学聆听了沈旭露老师的《赤壁之战》和王晓云老师的《悉尼歌剧院》两堂课,收获很多。《赤壁之战》是一篇经典课文,《悉尼歌剧院》是一篇优美的课文,两位老师充分利用文本,沈老师的复述训练、王老师的仿写训练都给我留下了深刻的印象。

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