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学科骨干组 -2012期初中物理2组

李海 李海
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透镜分开课教学设计

楼主发表于:2011-06-19 11:35

课题:透镜成像(1)
上课学校 进才实验
上课班级 八(3)班
执教老师 李海
上课时间 10月18日下午第2节
 
教学设计
教材分析 本节课《透镜》的内容,是接下来学习凸透镜成像的基础。前面已经学过了光的折射,学生对光通过透镜后传播方向会发生偏折的理解难度不大,但“为什么要把透明体特意加工成凸透镜或凹透镜呢?”,这是连接“两种透镜对光的作用”的桥梁或过渡。另外,透镜的主光轴、光心、焦点和焦距的概念也是本节课的学习内容。
教学目标
一、知识和能力
1、了解什么是凸透镜,什么是凹透镜,能识别凸透镜和凹透镜。
2、知道凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
3、了解透镜的基本常识:知道主光轴、光心、焦点和焦距。
4、能根据通过透镜前后的光线判别透镜,或已知透镜完成最基本的光路图。
5、了解利用平行光简易测定凸透镜焦距的方法。
二、过程和方法
通过动手、观察、讨论等过程,了解透镜对光的作用,合理选择和运用正确的实验方法探究物理问题,使学生经历由感性到理性的认识过程。
三、情感、态度与价值观
引导学生对周围生活和世界的好奇,领略知识和科技在人们生活的中作用,激励和培养学生为明天的美好生活而学习的理念。
教学重点和难点 本节课的教学重点是:凸透镜对光起会聚作用,凹透镜对光起发散作用。教学难点是:对四个基本光路图的认识和理解。
教学设计思路 本节课在设计上是以“学生活动”为主线并贯穿始终的。第一个活动围绕“认识并识别透镜”;第二、第三个活动加上拓展,围绕“透镜对光的作用”展开,活动之间保持相互关联并层层递进;第四个活动围绕“透镜的一些基本概念”展开,重点是围绕对焦点、焦距的认识和理解。最后的“分析与推理”,着重于训练和培养学生对物理问题的观察、分析、判断及科学推理的方法和能力,其分析推理的最终结论,也就完整地构成了本节课透镜对光的作用的四个基本光路图(板书内容)。
教学过程 本节课大部分知识点都是通过学生活动(观察、体验、动手实验、分析与归纳)展开的,因此如何更科学、合理地引导学生进行有目的性的进行活动,是本节课成功与否的关键。以下是本节课整个教学过程的流程示意图。
 
 
附:《学生课堂活动记载卡》。

课堂活动卡
2.3 透镜成像(1)
图1
活动一】识别不同的透镜:
如图1所示的各透镜中,属于凸透镜的是______________,
属于凹透镜的是______________(均选填序号)。
 
 
 
活动二】探究透镜对光的作用:
在图2(a)、(b)中分别记录下凸透镜和凹透镜对光的作用。
(a)              图2            (b)
探究结论:凸透镜对光起___________作用,凹透镜对光起___________作用。
 
活动三】用实验的方法判别透镜类型:
学生佩戴的近视镜片对光起___________作用,属于________透镜。
老年人佩戴的远视镜片对光起___________作用,属于________透镜。
 
图3
拓展练习】根据如图3中通过透镜前后的光线,你能确定虚线框中放置的什么类型的透镜?
 
 
活动四】动手做《利用平行光简易测定凸透镜的焦距》:
在地面上铺一张白纸后,将凸透镜正对太阳光,调节凸透镜与白纸间的距离,使白纸上形成_________________,再用刻度尺测量出________________间的距离,这就是所测凸透镜的焦距(近似值)。
你的测量结果是____________厘米。
分析推理】请根据“光路可逆”的原理,小组讨论并完成如图4(a)、(b)所示的光路图:
(a)               图4           (b)
教学后记
本节课的内容是接下来学习凸透镜成像的基础,《教参》上安排1课时,我在试教时也是按1课时设计的,但试教下来感觉时间比较紧张,学生活动时间不够充分,上课节奏有些“赶进度”的感觉。因此,在最后定稿时就删掉了一个活动:活动五“探究焦距大小与透镜对光的作用之间的关系”。这样处理,当然对课的完整性有影响,但我想“课堂的效率和效果”是至高无上的,有时损失一些其它方面(比如课时),还是值得的,所谓“两权相害取其轻”。我也考虑过是否在前面的四个活动中撤换一个而保持课的完整性,但针对不同的学生,尤其像我所在的农村学校的学生,我感觉这样处理的结果会“所失大于所得”。当然,如果生源的学习基础和理解层次高一些,用活动五撤换活动一应该是可行的。
从我接到这次上课的任务起,我就想上一节平常化、平时化、普通而实在的课。今天我选的“透镜”这个课题,本身就是一个很不起眼的内容,既不太可能上砸,也不太可能出彩的课题。加上这节公开课不是什么评奖课、参赛课,而只是一节汇报课、交流课,主观上就没有任何太大的心理负担。所以在课的设计上,没有华丽的课件、没有时兴的DIS,也没有动人的视频或音频等,只有简单的教具、黑板,加上只有十多页的ppt而已。
在设计本节课时,我感觉最大的难题是如何让光路清晰的展现在学生面前?用传统的光具厢演示,实验现象的可视度较小,而且配套的光源亮度不够,整个装置也很笨重。后来我用激光笔做光源,亮度是足够了,但无法显示其光路。我曾用空气清香剂喷雾来显示,但光路显现的时间较短,而且多喷了教室内异味太大,这样也会对学生的注意力产生负面影响。如果用加热方法产生水蒸汽,又很难控制,到最后才想到了用家用增湿器,试用下来发现效果相当理想。解决了显现光路的问题,本节课最重要的几个学生活动也就能轻而易举地实施了。
本节课在上课的节奏掌握方面稍欠缺,使最后课堂小结的环节没有时间,在以后的教学中,应将各个学生活动的环节掌握得更紧凑些。另外,活动四“利用平行光简易测定凸透镜的焦距”,由于受条件限制(上课的教室是个大厅,横向宽度极大),无法让上台进行实验的学生侧向面对、而只能背向面对其他学生,这使实验过程及现象的可视度大为减少,如果在普通教室,这方面应加以改进。

专家点评
本节课是由庄起黎导师作点评的。他认为这节课有三个方面做得较好。
1、教学目标写得很恰当,比较细。
2、整堂课的各个环节之间衔接非常合理、简洁、有效。
3、教师课堂用语很规范,教学的基本素养较高。

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