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李继文 李继文
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大班教研:儿童立场下大班集体学习活动的观察与支持(2)

楼主发表于:2021-09-24 11:23

对“儿童立场下大班集体学习活动的观察与支持”,您的理解和认识是什么?目前还存在哪些困惑,需要哪些方面的支持?


胡天雷 胡天雷

1楼发表于: 2021-09-24 12:16

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿园集体教学活动指的是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加活动。幼儿园集体教学具有高效,系统性强,引领性强的一些优势。而“儿童立场下”正是表明要以幼儿为主。因此,在集体教学活动中师幼互动质量会直接影响到教育效果。但是,在实际实施的过程中,往往会出现教师启发引导不足、灌输“高控制”等现象。由此可见,教师心中没有幼儿。那么,在教学中,教师如何做到心中有幼儿?在适宜时机,与其进行良好的师幼互动,从而提升幼儿主动学习的兴趣?

王碧链 王碧链

2楼发表于: 2021-09-24 12:24

儿童立场下的大班集体学习活动的观察与支持,主体是儿童,教师通过对幼儿的观察(语言表达方面、学习品质方面、学习兴趣方面等)可以提供什么支持,观察儿童的需求是前提。困惑:大班的好奇心特别强,有时候设计的活动不能满足他们,在个别化中会有层次地体现,那教师如何激发孩子的学习兴趣存在一些困惑,环节的设置,内容的创新等。

贾静 贾静

3楼发表于: 2021-09-24 13:50

儿童立场下大班集体学习活动的观察与支持,我理解为以孩子为主,从孩子自身需要出发,站在孩子的视角开展的活动。

金莉萍 金莉萍

4楼发表于: 2021-09-24 15:48

“儿童立场下大班集体学习活动的观察与支持”是要把儿童作为学习与发展的主体,教师要以儿童的视角看问题,尊重儿童、相信儿童、理解儿童,去发现儿童是有能力的学习者、有创见的表达者。并基于儿童的经验与学习方式,及时给予支持和引导,让每个儿童健康快乐成长。在设计教学过程时可以从以下几点考虑:激发兴趣、引发问题、注重体验、尊重差异、关注全体,以便更好地支持幼儿的主动学习。

活动中如何去捕捉幼儿的亮点,判断价值点进行适宜的回应,来解决活动的重难点,助推幼儿的发展,这方面还需我们教师不断实践摸索。

朱炜炜 朱炜炜

5楼发表于: 2021-09-26 09:26

在观察、倾听的基础上,教师要对幼儿发出的信息和发起的互动做出及时的回应与反馈,因势利导地提取、生成鲜活的教育资源,或调整预定的教学计划,或生发新的教育活动,从而满足幼儿的自我建构需要,让教学场景流淌出灵动的气息。当教学活动中出现新资源且孩子感兴趣时,教师要把握住各种最新资源,即时生发新活动,帮助幼儿不断建构新经验。

困惑:幼儿的注意力又是容易转移的,再好的资源也可能稍纵即逝,教师如何去敏锐且准确的判断,即时生成新的活动,以此来激活幼儿主动建构新知识经验的潜能。

潘安娜 潘安娜

6楼发表于: 2021-09-26 09:33

教学中做到心中有儿童,在适宜的时机与其进行适宜的互动,从而提升儿童主动学习的兴趣,有效推进儿童的发展。情境营造的把握:尊重儿童的成长特性。幼儿的学习是以直接经验为基础的。只有以幼儿的年龄特点、学习特性及已有经验为基础,并充分调动其积极情绪,创设贴近幼儿生活的情境,才能促使幼儿在领域教学活动中发挥自身的内驱力,让活动成效更大化。

困惑:如何立足于儿童的现实,通过伙伴式的师幼互动过程,动态地促使儿童的学习?


潘依萍 潘依萍

7楼发表于: 2021-09-26 10:25

在大班幼儿教学中,如何做到心中有儿童,在适宜的时机与其进行适宜的互动,从而提升儿童主动学习的兴趣,有效推进儿童发展,从而达到幼小衔接使我们深入的思考。在大班幼儿集体教学活动中,如何体现大班的孩子的一个特点,师生互动质量,会影响到教学效果。在实施的过程中,往往会出现老师启发引导不足,灌输高空强等现象。从幼儿方面着手,首先对他自身的生活经验也得到一定的提升。建立对小学学习生活的认知,对小学学习生活产生兴趣,立足于幼儿的兴趣,所以小学阶段涉及的部分内容展现给幼儿。

李倩雯 李倩雯

8楼发表于: 2021-09-26 14:47

幼儿的学习是以直接经验为基础的。只有以幼儿的年龄特点、学习特性及已有经验为基础,并充分调动其积极情绪,创设贴近幼儿生活的情境,才能促使幼儿在领域教学活动中发挥自己的内驱力,让活动成效更大化。总之,幼儿园教学的主体是幼儿,在每一个环节中,教师都应看到儿童,并立足于儿童的现实,在伙伴式的师幼互动过程中,动态地促使儿童的学习、经验按他们自己的节奏不断螺旋上升,从而实现集体教学效率的最大化。

黄琪瑶 黄琪瑶

9楼发表于: 2021-09-26 14:56

在大班幼儿集体教学活动中,体现大班的孩子的一个特点,师生互动质量,会影响到教学效果。在实施的过程中,往往会出现老师启发引导不足,灌输高空强等现象。只有以幼儿的年龄特点、学习特性及已有经验为基础,并充分调动其积极情绪,创设贴近幼儿生活的情境,才能促使幼儿在领域教学活动中发挥自身的内驱力,让活动成效更大化。



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