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万聪 万聪
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2021年11月3日公开课评课

楼主发表于:2021-11-03 09:44

暂无
孙丽新 孙丽新

1楼发表于: 2021-11-03 14:59

我听了朱老师的从“提取”到“创造”——有机合成再认识说课稿,我把其中的有机合成路线的评价原则记录下来了,对其它的化工流程等都有指导意义,现摘录如下:1.绿色性(环保、循环、原子经济)2.科学性(原理正确)3.可行性(条件温和、操作安全、易分离)4.简约性(流程简单、步骤少)5.经济性(原料易得、成本低、产率高)

顾建英 顾建英

2楼发表于: 2021-11-03 15:42

朱老师的说课从“生活”到“生产”,持续发展有机合成的方法,层层推进,直至前沿的有机合成技术,让学生理解有机合成的重要性和应用的广泛性,使学生学习化学,更让他们喜欢化学。从整体上看,本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念,教学思路清晰。

龚翠萍 龚翠萍

3楼发表于: 2021-11-03 15:58

蒋老师的这节课,引人入胜,以生活中常用的消毒三剑客为载体,让学生知道化学来源于生活,又能解决生活中的问题,一下子提高了学生学习的兴趣。紧接着自己动手实验探究三种消毒剂与蛋白质的反应,既利于学生通过直观感受理解氧化还原反应原理,又深化对实质得失电子以及守恒关系的理解。到最后解答84消毒液和洁厕灵的混用事件,巩固提升了氧化还原知识的实际应用,是真正的情景教学。

周霆婷 周霆婷

4楼发表于: 2021-11-03 16:13

陈老师这节《碘单质的提取》的课,在检验干海带中含碘元素微粒的教学过程中,经历了所含微粒的可能性分析、小组讨论实验设计、学生实验、交流实验现象与结论和书写方程式,不仅很好地将氧化还原反应、物质检验的相关知识内化在其中,而且充分体现了学生在课堂上的主体作用,发展了学生科学探究的化学核心素养。陈老师这节课思路清晰,板书设计简洁明了,过渡衔接自然流畅,给予了学生充足的辅助信息分析问题,以碘单质的提取为范本,归纳总结了物质提取的一般流程与一般原则。

张慧琴 张慧琴

5楼发表于: 2021-11-03 19:38

赵老师的课越听越激动,科技强国在赵老师的课堂中,变成了鲜活的事例。精彩之处很多,给我印象最深的是:1.这堂课通过动画演示,形象地将复杂难懂的锂离子电池的工作原理让学生看明白学明白;2.通过巧妙的问题串设计,整堂课层层铺开,筑牢学生学习支架,使学生知识得以更新,帮助学生达到了学以致用的目的。3.以鲜活事例,激发学生学习兴趣、强国热情。感谢赵老师奉献精彩好课。

高健 高健

6楼发表于: 2021-11-04 09:20

对赵老师的课印象很深刻:1.通过巧妙的问题串设计,整堂课层层铺开,使学生知识得以深耕,更加筑牢了学生的学习框架。2.这堂课通过动画演示,形象地将复杂难懂的锂离子电池的工作原理展示出来,让学生能够直观地看明白学明白。3.以鲜活事例,激发学生学习兴趣、强国热情。

瞿顺萍 瞿顺萍

7楼发表于: 2021-11-04 09:29

蒋老师在课堂一开始中运用了生活中的酸奶来替代生物体的蛋白质做实验,很贴近学生的生活,一下子引起了学生的兴趣。另外,设计了常见的氧化剂—酸性高锰酸钾、碘水、双氧水与酸奶的对比实验,突出氧化剂这一中心概念。另外,我觉得蒋老师充分通过巧妙的实验设计,让学生对氧化剂有层层递进的理解,而且将化学与生物学知识融合在一起,对提高学生跨学科的问题解决能力有促进作用。


张杰 张杰

8楼发表于: 2021-11-04 09:37

蔣老师的课贴近生活,实验设计巧妙,从生活中的酸奶、高锰酸钾、碘酊着手到84消毒液,洁厕灵的混用,仅仅围绕着氧化剂这一主题。通过实验进行证据推理。培养了学生科学探究的精神,充分体现了化学学科的核心素养,体现了化学来源于生活而服务于生活的学科特点。

杨黎洁 杨黎洁

9楼发表于: 2021-11-04 11:04

赵老师的课设计感极强,且极具感染性,家国情怀,强国利器。从课本铜锌原电池引入,分析不足之处,从不足之处自然引申到解决方案,引入生活中常用的碱性锌锰干电池,以及对酸性锌锰电池做了介绍。从不可循环电池(需考虑能量、绿色环保)过渡到锂离子电池(可循环),拓展了锂电池的充电和放电原理。整堂课内容充实,充分体现了化学学科素养,且很好的激发了学生学习兴趣。

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