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宋华英 宋华英
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跨学科案例分析资源与教学交流(“送教到校”专项工作)

楼主发表于:2021-05-10 10:22

1.研讨主题:跨学科案例分析资源与教学交流(“送教到校”专项工作)

2.研讨时间:2021年5月10日---2021年5月31日

3.活动资源:

(1)跨学科案例评比优秀作品

(2)空中课堂视频(通过“上海微校”等途径收看)

4.发帖研讨:

 根据学段工作安排,本次教研为“送教到校”专项工作,学科拟通过区域优质资源的分享交流落实此项工作。学习内容和发帖研讨要点如下:

(1)跨学科案例评比优秀作品的学习与点评(任选其中一个作品即可);

(2)空中课堂学习研讨,内容为浦东选送的两节课:

  《循踪探秘清水滨》、《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》

(3)跨学科案例教学体验交流,反思前一阶段跨学科案例教学,分享经验,提出困惑。

5.署名:请注明学校、姓名、师训号。


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苏丽萍 苏丽萍

1楼发表于: 2021-05-10 14:04

(1)评《草木知春绿映红》案例:情境贴近学生的生活;题目设计逻辑合理、科学,能力要求全面、合理;考验学生的思维深度,案例创意性强。学习后使我受益良多。
(2)学习《空中课堂》:这两节课都使用了贴近生活的情境,有丰富、生动、直观的图片与视频,有高质量的图表、数据,逻辑清晰,设计合理。教师提出的问题可以引发学生的思维碰撞,有一定深度,也能支撑新中考对学生的能力要求。对教师如何开展跨学科教学设计与实践与很好的借鉴意义。
(3)跨学科案例教学在各位同行的帮助下,逐渐走上正轨,现在有了丰富的教学资料,有了优秀的参考案例,也逐渐磨合出跨学科的合作模式,期待日后跨学科案例教学的进一步突破。
上海市南汇第四中学 苏丽萍 199361751114

姚家佳 姚家佳

2楼发表于: 2021-05-10 16:18

非常感谢市里的空中课堂,为我们初三跨学科在迷茫中点燃一盏明灯,准备课的老师和专家团队也辛苦了,每一节课都有其特色。
《循踪探秘清水滨》:王老师以浦东学生熟悉的景点后滩入手,介绍了湿地生态、城市生态与水环境的保护,内容层层递进,有对生态系统结构与功能的分析,也有对实验的分析。对于学生来说锻炼了多方面的能力。老师创设的情境很棒,虽然是电视教学,但依然有互动,能激发学生的思考与讨论。尤其是探秘4号位的水质变化,很自然的引入到了人类活动环境的影响,学生在观摩时也是豁然开朗,学生自然也很容易就接受从源头保护环境而非破坏后再治理这样的理念,对提升学生素养有着很大的作用。
《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》:陶老师的这节课讲了我们身边常见的入侵生物加拿大一株黄花。印象深刻的几个点是:①陶老师拿着一株加拿大一支黄花,抖动,让学生观察纷纷落下的果实,画面很震撼,对于这种植物的强大适应性(繁殖能力),学生有了很直观的了解。②对加拿大一枝黄花在原产地与其他生物的关系进行了剖析,分析了它与实蝇、山雀之间的关系,在真实的案例和情境中感悟生物与生物的关系。③地理方面,考察了对于从地图中获取信息的能力。④样方实验中用数据非常直观的体现了外来入侵物种的危害。
这两节课都很贴近学生的生活,对于学生的能力考查有层次,有深度。空中课堂的课程对于我们师生都是一次学习的机会,拓宽了视野,深入了解了很多有趣的“地球故事”。老师们要准备这样一节课需要花费大量的时间和精力查找大量的资料进行整合,对我们的教学来说具有很强的指导意义。
我校的教学现在也在稳步开展,参考这些优秀的教学案例,进行适当筛选,并结合本校学生的情况进行再加工。
需求:现在大家都拿到了各区的二模卷,但每一套出题的方向、深度、考察面都截然不同,是否可以邀请专家对这些试题进行评价,还有对答案的讨论分析。
上海民办华二浦东实验学校  姚家佳  050105010105

吴颖川 吴颖川

3楼发表于: 2021-05-10 17:18

  首先感谢负责跨学科教学的各位老师、专家和领导,你们提供的资料为我跨学科课程的开设指明了方向,提供了便利。
  其次,我想选择《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》进行研讨。陶老师选择了学生日常生活中常见的加拿大一枝黄花作为跨学科学习的主题,联系学生实际生活,激发学生学习动机。课中,通过观察实物、阅读材料、比较数据等多个活动提高学生信息提取与处理的能力;通过分析加拿大一枝黄花扩散的原因,提高学生综合分析问题的能力。整堂课逻辑严密,层层递进,值得我学习。
  最后,我想提出关于跨学科案例教学的困惑,目前都是一个案例一堂课,未来是否能有长周期系统性的案例教学,从预备开始设有跨学科课程一直延续到初三,而不是仅仅为了中考15分去开设这样的课程。
上海市浦东新区进才中学东校  吴颖川   191903001030

张珺 张珺

4楼发表于: 2021-05-10 17:33

1.金老师的案例《野兔成灾》,案例适用度特别大,在讲授生态系统相关知识时,这个案例可以出现的几率是非常大的,讲种群数量变化可以用到、讲生态系统的稳定性也可以用到、讲外来物种与生物检疫部分也可以。案例在学科基本教学中适用度很大,案例配套在学科教学中也可以尝试,那如果从跨学科闭卷角度出发,难度稍微有点大。
2.陶老师的一枝黄花《一枝黄花》,案例对象在生活中已经非常常见,在教学中要找到实物来引入课堂,加深学生印象,就显得特别贴近学生的生活。陶老师拿着一枝黄花抖动,让我想到东方卫视有次新闻报道外来物种,其中在花鸟市场有商家把一枝黄花做装饰的小切花一起卖,商家表示这个已经是切花了,是没有危害的。此时再看陶老师的课,很直观的批驳商家的错误行为。
3.在自己学校的跨学科教学实施中,尝试将案例作为一节课的一个导向,从案例出发,渗透生命科学的学科基本要求,同时在一节课的最后部分或是知识点衔接等以跨学科的角度出发,去转折。实施下来,如果像周老师上次提的,其他学科的知识点可以粗线条一些,自我感觉效果挺好。但从各区一模二模的题来说,回答要到什么点才可以?是不是回答必须达到了地理的那部分才可以给分?比如这次浦东二模的糯米稻那题的回答的地理信息部分,看到有学生的回答挺合理,但是缺了这部分。
中芯学校 张珺 199442811117

王欢 王欢

5楼发表于: 2021-05-11 09:29

1.赵老师的案例《它是敌是友》,题目很吸引人,所给材料很精炼,下面的试题中生物和地理的题目分配得当,有难度梯度,能力纬度匹配。
2.陶老师的《一枝黄花》:陶老师选择生活中常见的入侵物种加拿大一枝黄花入手进行跨学科教学,通过观察加拿大一枝黄花的形态结构特点,总结它繁殖能力强、适应性强的原因。再通过分析一枝黄花原产地的环境和生物,引导学生分析为什么进入我国后,它就成为了入侵物种。这些教学都在培养学生的思维能力,值得我们学习。
3.我校跨学科教学实施中,从案例出发,渗透生命科学的大观念,对于跨学科的题目,引导学生去分析,培养学生提取信息以及利用所学知识去分析的能力。
尚德实验学校  王欢 191233861217

顾佩琴 顾佩琴

6楼发表于: 2021-05-11 09:30

1、南汇四中石兰馨老师的“南汇水蜜桃”案例,来源生活,贴近实际,具有地方乡土气息。情境描述简洁、思路较为清晰,凸显了南汇特产的特色,能吸引学生阅读的注意力。习题的编制,能从信息提取与处理、分析问题与质疑、结论阐释与创新三个维度,考查学生分析问题与解决问题的能力,较为适切。

2、王娅老师的“寻踪探秘清水滨”一课,以后滩公园实际问题情境为主线,用学生熟悉的中华艺术宫引出后滩公园的地理位置,引入新课;教学过程中,引导学生循着老师探访后滩湿地公园的步伐,理解后滩湿地公园水质净化的原理,通过实验观察、水样简易测定等探究实验,帮助学生理解植物茎等结构与环境相统一的理念,树立起环保的理念,养成生态保护意识。陶翔云老师的“美丽与危害并存的加拿大一枝黄花”一课,陶老师能以“一枝黄花”实物作为演示,点拨学生认识、了解它。教学过程,通过实物观察、阅读材料、比较数据等多个活动提高学生跨学科解决问题的能力。整堂课,逻辑顺畅、环节紧扣,思维缜密。

3、经过近半个学期的“跨学科案例分析”的教学实践,我认识到:“案例”与“课堂教学”之间可以互相转化,我在做积极地尝试,让初三“跨学科案例分析”的复习课,生动形象地开展起来,而不是以刷题为主。同时,在基础课的教学中,应当融入跨学科的理念,积极开展跨学科的研究,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  绿川学校  顾佩琴  199073251014

李珊珊 李珊珊

7楼发表于: 2021-05-11 10:22

1. 郭立祥老师的案例《校园生态观察记》紧贴学生生活,引导学生关注身边的一草一木一虫一鸟,设计的题目涉及的面也较广,对学生信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新等多方面能力都有考查,且问题设置层次清晰、有深度,特别注重学生科学思维、科学实验方法的培养。

2. 陶翔云老师《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》一课内容详实丰富,对学生易混淆的“外来物种”和“外来入侵物种”进行了明了的辨析,并以加拿大一枝黄花为例从多方面讨论了外来入侵物种形成的原因、带来的危害,以及防治的方法,让学生对外来物种这个问题形成了全面、科学的认识,对其他相关问题的分析也有很好的借鉴意义。

3. 我们学校从本学期才开始跨学科案例分析的教学,应试目的明确,主要是以试题出发,结合材料进行拓展、补充。在平时的练习与评卷中,对主观题的答题规范以及评分要点的设置经常感到难以把握,特别是面对学生五花八门的奇思妙想,往往难以评分,希望得到这方面的指导。

上海民办进才外国语中学 李珊珊 190305115001

周文吉 周文吉

8楼发表于: 2021-05-11 12:27

1、建平实验朱文瑾老师的《这个冬天有点冷》联系实际,紧贴生活,题材新颖。设计的题目涉及面也十分全面,部分题目需要学生的自主思考,例如第三题AED的摆放位置,特别注重学生的科学思维并要联系图片的实际情况。总而言之,题目有难度有梯度,是一个优秀的跨学科案例。
2、陶老师的《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》,内容夯实丰富,让学生对于外来入侵物种有了更加深刻的了解。题目设计也十分紧密,层层递进,是一份优秀的学习案例。
3、近半个学期跨学科案例教学,同学们也是为了中考考试而学习。几节课的生命科学专项复习,然后是跨学科案例的题目练习,经过两次月考和二模的练习,总体效果良好。最后一个月继续努力,希望取得更好的成绩。

上海市清流中学  周文吉  191231731219

奚振中 奚振中

9楼发表于: 2021-05-11 12:36

《循踪探秘清水滨》:王娅老师以后滩湿地公园的地理位置,介绍了湿地生态系统、城市生态与水环境的保护,教学内容丰富,不仅分析了生态系统结构与功能,也对实验数据进行了分析,特别是,数据异常时(4号位的水质变化)的分析非常到位,提高了学生分析能力和综合素养,知识点的衔接很自然。
陶老师的《美丽与危害并存的加拿大一枝黄花》,这节课以我们身边常见的入侵生物加拿大一枝黄花为引入点。让学生观察到它的强大繁殖能力(种子繁殖),直观性很强。同时分析了加拿大一枝黄花在原产地与其他生物的关系,它与实蝇、山雀之间的关系,在真实的案例和情境中理解了生物与生物之间的关系。学生理解了“外来物种”与“外来入侵物种”的区别。在教学中从多方面提高学生“信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新”的能力。
在半学期的跨学科案例分析的教学中,我们的目的是如何把案例与课堂教学中的知识点有机的联系在一起,拓展学生的发现问题,分析问题,解决问题的能力,从而提升学生综合能力。


上海市蔡路中学   奚振中  199038141014

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