开展深度学习，关注情境中的问题解决

1.研讨主题：开展深度学习，关注情境中的问题解决

2.研讨时间：2021年12月13日---2022年1月10日

3.活动背景：

本学期组织的三次主题教学研讨，分别指向“技术支持下的情境创设”（10.18.进才实验中学）、“情境的单元化运用”（11.15.三林东校）、“学科与跨学科教学情境运用探异”（11.29.尚德实验学校），资源已分享在钉钉学科群。

4.研讨要求：

就“基于情境的深度学习”而言，有诸多可以探索和实践的路径，本次活动要求结合教研学习所得以及个人教学感悟，进行分享和讨论。

（1）请教龄10年及以下的青年教师提交一份“情境教学”相关教学设计；

（2）其他教师任选一份进行点评，欢迎提交教学设计的青年教师相互学习点评。

5.署名：请注明学校、姓名、师训号。

张老师的激素调节以生活情景引入，重点在于培养学生知识迁移运动的能力，对生产生活情境中的实际问题加以分析，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。关注学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。内分泌系统是个很难的教学内容，张老师这种方法对于提高学生的思维能力，培养学生深度学习习惯是非常好的。生命科学课不能停留在知识学习层面，也要重视学生各种能力的培养。

三林中学北校 丁静维 199183591014

南汇第五中学 刘思慧 190105105006

评论附加资源：常见传染病及其预防 刘思慧.docx

上海市浦东新区彭镇中学    张敏慈   190205109019

评论附加资源：泌尿系统如何维持内环境稳定教案.docx

上海市浦东新区教育学院附属实验中学 刘雪初 191452591218

评论附加资源：常见传染病及其预防（教案）.doc

上海民办进才外国语中学 李珊珊 190305115001

评论附加资源：人体的免疫功能.docx

上海民办进才外国语中学的李珊珊老师以人体的三条免疫防线为线索，向学生介绍了人体的免疫功能，补充了学生对于健康和疾病的认识。本节的内容涉及的概念与名词比较多，内容对于初中阶段的学生也比较抽象，所以，需要多联系实例来进行分析讲解，提高学生对内容的理解和掌握。本节课主要通过讲授人体免疫的三道防线组成和作用来揭示人体免疫功能。

本堂课的知识与人们的健康密切相关，在课堂上结合学生实际生活，作为对知识的拓展和应用，加强学生对知识点的理解和运用。

上海市浦东模范中学东校 孙雅妹 师训号：442281117

评论附加资源：探究某一因子改变对生态瓶的影响--教学设计.docx

赵老师通过双胞胎的变异现象引出课题，再举例学生熟悉的动物和植物的变异现象，创设情境，引出变异的普遍性和类型；再通过维多利亚王室血友病的案例、金边黄杨的观察、学生手绘自然笔记等案例，说明变异的不定向性。最后以袁隆平的杂交水稻、航空育种、转基因技术介绍变异的应用和意义。整节课内容丰富且贴近学生生活，能激发学生的思考和表达，也能提高学生科学探究的素养。
三林北校 吴晓敏 199183281014

第3章《健康与疾病》中的《人体的免疫功能》本节内容涉及的概念与名词比较多，内容对于初中阶段的学生也比较抽象，所以，需要多联系实例来进行分析讲解，提高学生对内容的理解和掌握。上海市民办进才外国语中学季珊珊老师的《人体的免疫功能》的教学设计中的情景引入自然、贴近生活，学生在提高兴趣的基础上，学习了理论知识，比较有效地开展教学活动。若有视频资料来介绍这个因破伤风死亡的真实案例，可能效果更好些。

南汇第二中学  储建华  199329351113