2021学年三年级第二学期语文网络教研活动

围绕“在线教学中如何开展分层教学及学生间的帮教活动”展开讨论，写下自己的思考与做法，每人发帖不少于100字。

在线课堂中，在提问环节，我会设计难度不同的问题，例如一些基础性的生字词、课文段落朗读，我会请基础比较薄弱的学生进行回答；或者在作业设计中，有针对性地进行不同难度的作业布置，让学生选择性地进行完成。课堂外，学生间组建了学习小组，我会对于课堂和作业中出现的问题，交给小组内的成员进行交流和互动。

线上教学以来，师生间少了面对面的交流，没了老师一对一对于错题的讲解，学生之间对于教学内容的接受程度成了问题。在这样的一个前提下，我在班中开启了互助小组—“小老师”活动，给予学生每天10~15分钟的群组交流时间。学生们可以交流做题的思路，思考的方法；遇到难懂的题，大家在群内自由发言，共同攻克。

上海市浦东新区福山唐城外国语小学龚怡 190211121014

自从线上教学以来，师生间少了面对面的交流，没了老师一对一对于错题的讲解，学生之间对于教学内容的接受程度成了问题。在线课堂中，在提问环节，我会设计难度不同的问题，例如一些基础性的生字词、课文段落朗读，我会请基础比较薄弱的学生进行回答；或者在作业设计中，有针对性地进行不同难度的作业布置，让学生选择性地进行完成。课堂外，学生间组建了学习小组，我会对于课堂和作业中出现的问题，交给小组内的成员进行交流和互动。                    上海市浦东新区北蔡镇中心小学 杨佩文199110771013

在在线课堂中，为了帮助不同学习能力的学生学习，我会先检测学生们前20分钟的学习质量，设计几个简单的问题请不同层次的同学回答。在掌握了大家的学习情况后，我会设计分层任务，让一部分同学进行词句段朗读背诵训练；其他同学可以选择更有难度的续写、仿写任务完成。之后进行交流。在某一位同学交流时，我要求其他同学提供建议，同时说出自己的答案，以达成互帮互教，提高学习效率的目的。

利用好空中课堂的资源，在课后的辅导时间里，让学生把课堂里的说话练习先讲一讲。布置作业时，有的学生直接选择上传语音，有的可以写下来书面上传。老师批阅时，也可以用语音或是书面的批注给予回复。发现字迹端正，完成出色的作业设置为优秀作业，引导大家去学习去观摩。这对于那些练习、订正中有困难的学生，我会请平时和他说的来的同学与他手拉手，组成学习小队，不会的主动问，力争每节课的内容都能及时消化。   

我每天把空中课堂的重点难点归纳总结一下，做好ppt，把练习册上的难题做预设，教孩子们答题的思路，他们上传作业后，好孩子的优秀作业置顶展示，作业有错误的孩子我用语音再进行个别辅导。在布置作业的时候，我还把有难度的拓展型作业设为选做作业，并在第二天的互动环节中请完成选做作业的小朋友进行分享，提高孩子们的积极性。

直播时会针对不同层次的学生设计难度不同的问题。对于基础比较薄弱的学生，会请他们回答一些基础性的生字词、课文段落朗读等；对于基础较好的学生，会请他们回答开放性问题。有针对性地进行不同难度的作业布置，让学生选择性地进行完成。对于字迹端正，完成出色的作业设置为优秀作业，引导大家去观摩学习。而对于学困生，我会通过钉钉语音连线，了解他们的困难之处，引导他们看回放、及时提出疑问，增强学习的自主性。
上海市浦东新区东方小学 吴师 190411125007

教师是线上教学互动的源头，学生是互动的主体，线上教学不仅仅是观看视频或直播，更重要的是进行师生之间的互动，因此每节课我都利用在线课堂与学生进行互动交流，并要求学生打开摄像头以便观察他们的学习状态。

在线上教学过程中，发现学生的确有所差异，有的同学课上撑着脑袋一副精神萎靡的状态，有的同学手上玩着尺、笔，而有的同学一直积极发言，坐得端端正正。让我惊讶的是，在线下教学时学习认真的同学在线上反而变得很被动。因此个性化辅导非常重要。

针对以上现象，我对学习态度出现波动的同学进行视频、语音沟通，与家长一起时刻督促，并进行跟踪随访。对于有进步的同学及时表扬鼓励，希望学生间的差距越来越小。

    看完空中课堂后，教师和孩子会有20分钟在线讨论的时间，要开展分层教学，我觉得就要有基础的讨论时间和拓展的讨论时间。那么基本上我是分配了10分钟给到大家讨论一些基础问题，把机会留给基础薄弱的同学先来交流，以增加自信。若发现回答不上来，再请基础稍微好点的孩子进行补充。之后在此基础上，增加一些课外拓展的阅读或者内容补充，展开讨论。课后，我会把讨论时准备的ppt再分享到钉钉群，提供给没有消化本节课知识的孩子，再次复习使用。目前空中课堂，确实很难关注到每个孩子，只能尽力而为了。